“樂之法”學英語

[摘要]興趣是學生思維發展的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。在教學實踐中，培養好學生學習的興趣，以此為前導創造性地開展教學，能使教師的教和學生的學都收到良好的效果。

[關鍵詞]英語學習 學習興趣 教學方法

興趣是學生思維發展的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。在教學實踐中，培養好學生學習的興趣，以此為前導創造性地開展教學，能使教師的教和學生的學都收到良好的效果。當學生剛開始學習英語時，感覺新鮮好奇，對英語比較感興趣。但是時間長了，情況就不容樂觀了。

學生的興趣減弱的原因是多方面的，作為一名英語教師，應如何使學生保持初學時的高昂興趣呢？在課堂教學中，我不斷積累總結，形成了“樂之法”這一英語學習法。

一、“樂之法”的“作曲者”

學生保持學習興趣，其學習的指導者——教師是關鍵因素。赫爾巴特說：“教學應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。”課堂教學是實施素質教育的主陣地和主渠道，是培養學生學習能力的主要途徑。作為英語教師，要想方設法激發學生學習的興趣，激活學生的思維，提高課堂效率。隨著新課程改革的進行，教師應更新教育理念，把塑造學生自立人格，充分挖掘學生潛能，培養學生創新精神作為自己工作的目標。教師為了熟練駕馭課堂，創新教學模式，必須結合新課程，不斷提高自身的業務素質，爭取最佳教學效果。這是讓課堂活起來的前提，也是教師上好一堂課的關鍵。教師要根據學生的實際來確定采用何種教學方法，面對不同年級的學生要認真分析每個年齡段的特點。例如到了九年級，通過比賽獎勵星星、紀念卡等小禮物的活動已不適合再用，十六七歲的學生已經對于此不感興趣，要設計成熟些的活動來激發他們的興趣。

二、“樂之法”的 “指揮者”

作為教師，要認真分析學生特點，努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，全面發展學生的個性品質。不管是哪個年級的學生，都有其思維方式和想法。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。課堂是師生共同參與完成教學的地方，而民主、和諧、融洽的師生關系則可以喚起學生主體參與教學活動的意識。因此，教師在課堂教學中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其人格及個性差異，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，放下“嚴師”的架子，親切地面對學生，使學生“親其師信其道”。

為每個學生提供均等的學習機會，積極為優生提供展示才能的機會，為學困生創造成功的機會，讓所有的學生都能體驗到成功的喜悅。課堂上不對學生說“NO”，多說“OK”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等稱贊的語言，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習中，幫助學生樹立學好英語的信心，激發他們學習英語的興趣，從而培養學生敢于探索、積極進取的個性品質。如果對個別學生有語言傷害，這個學生心里就會產生一種陰影，對這個老師、這個科目會產生一種很復雜的情緒；特別是有些平時很積極的同學，要是有一次被老師打擊了自信心，那他以后有可能在英語學習上一蹶不振，對學習產生很嚴重的影響。因此，教師要時刻注意營造民主和諧的氣氛，使教與學有機結合，這樣學生喜歡的興趣自然就產生了，而且能夠長期保持。

三、“樂之法”的“演奏者”

學生是課堂的真正主人，要充分發揮學生的主體作用，教師必須把學生時時吸引到教學的“磁場”里，使他們感到學習英語是一種樂趣，從而更好地發揮其主體作用，保持高昂的學習興趣，使之自覺參與到語言實踐活動中去，這是活躍課堂氣氛的關鍵。

每個人都渴望成功，自身價值得以實現。學生一旦證實自己的成功，便會信心倍增興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的點點進步也及時得到鼓勵，使其認識到只要認真學，就一定能學好，從而樹立起學好英語的心理優勢。學生有了這種心理優勢，課堂上敢于積極發言，課堂氣氛變得更加活躍，在良好的氛圍里學生興趣自然而然地得以提高。

四、“樂之法”的演奏過程

在英語教學中，要培養學生的聽、說、讀、寫四種能力。根據學生的年齡特征和認知特點，選擇科學的教學方法和手段，不僅有助于傳授語言知識，而且有助于激發學生的學習興趣，激活學生的思維，培養學生的創新思維能力。英語新課程教材具有題材廣泛、信息量大、貼近生活的特點，有助于培養學生的語言運用能力和交際能力，但也顯示出一定的局限性。素質教育的核心是培養學生的創新能力。因此，根據七年級學生活潑、好動的特點，在設計課堂教學時，我以新課程為基點，設計采用實物化、圖片化、游戲化和角色化等形象、直觀的教學手段，努力為學生創設交際情境，并鼓勵學生大膽思維獨立設計。例如學習“打電話”這一交際項目時，我把電話拿到課堂上，形象直觀地設置情景；學習顏色的單詞時，我準備好各種水果和各色玩具，并且用不同顏色的粉筆在黑板上寫出表示相應顏色的單詞，學生學習興趣十分濃厚，教學效果極佳。

五、“樂之法”的團隊精神

在教學過程中，我經常開展男、女生競賽或組與組之間的競賽活動，充分利用團隊力量，把課堂教學活動推向高潮。各種競賽的開展，充分調動了學生的積極性，激發了學習興趣，也培養了團結協作的團隊精神。但在競賽過程中，教師必須當好“指揮”，學生只有在教師的協調下，積極主動地參與，創造性地開展，課堂才會生機勃勃，井然有序。

六、“樂之法”的實施細節

1.巧妙引導化消極為積極：教學中總有同學用各種方式“搗亂”，這時，老師不用批評他，而是讓他回答提出的問題。如果他會回答，證明他聽懂了所講的課。他從回答中得到了成就感，這一成就感使之感覺自己很聰明，好學生就應按好學生的標準來約束自己，慢慢地他就改正了搗亂的習慣。

2.“展示自我”：學生到黑板上去書寫單詞、句子等，然后讓他大聲讀出來，老師或同學可據其表現“現場點評”，可以評論書寫，可以表揚創意，可以引導出更多的相關問題，從而調動起整個課堂的積極性，達到理想的效果。

3.“創新PK”：鼓勵學生大膽思維，用新學的單詞造句，或采用“單詞串串燒”形式，將新學單詞串成小故事，然后在課堂上自由發言，既開闊思維又訓練口語，學生學習興趣盎然。

4.“精彩一刻”：每節課開始都有一個英語情景對話， 同學們自編自演，既活躍課堂氣氛又提高學生積極性，還能提高同學們對英語的聽說能力。

“樂之法”的應用，對保持學生學習英語的興趣產生了積極的作用。作為教師，我們要用心對待教學，積極思考，認真分析，采用優化的教學方法，保持融洽的師生關系，激勵學生快樂學習，從而使學生學得開心，學有所獲。

（作者單位：山東章丘市寧家埠中學）