《我愛這土地》教學(xué)四步

我執(zhí)教艾青的《我愛這土地》，抓住現(xiàn)代詩歌的四個(gè)鮮明特點(diǎn)組織教學(xué)，收到了明顯的效果。

一、反復(fù)誦讀，感受其音樂美

詩歌的音樂美，主要體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律上，但這首詩則主要體現(xiàn)在節(jié)奏上。每句的節(jié)奏可按3個(gè)節(jié)拍處理，每個(gè)節(jié)拍可作一短暫停頓。這樣，誦讀時(shí)節(jié)奏感就可以體現(xiàn)出來。我先引導(dǎo)學(xué)生用豎線畫出每句的節(jié)拍，然后組織誦讀，要求讀出節(jié)奏感。本詩的節(jié)拍劃分如下：

假如／我是／一只烏，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我／死了，

連羽毛／也腐爛／在土地里面。

在學(xué)生各自誦讀的基礎(chǔ)上，再正誤，擇優(yōu)誦讀，然后由教師范讀，最后是師生一起誦讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，學(xué)生大體掌握了本詩的語言節(jié)奏。但是，僅讀出節(jié)奏還不夠，還要把握詩句聲調(diào)的高低、語流的緩急等，這樣才能讀出抑揚(yáng)頓挫，感受到詩歌的音樂美。于是，師生又在這兩個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的練讀。

二、展開想象，感受其圖畫美

古人論王維的詩，稱之為“詩中有畫”。艾青的這首也是如此。我問學(xué)生：“你們從詩的字里行間看到了哪些畫面?”有的說“看到了一只不斷‘歌唱’的多情鳥”，有的說“看到了‘被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”’，有的說“看到了‘永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流’”，還有的說“看到了‘那來自林間的無比溫柔的黎明’”。可以說，這只多情鳥歌唱的每一個(gè)形象都是一幅回蕩著歷史強(qiáng)音的巨畫!我又讓學(xué)生展開聯(lián)想，于是聯(lián)想到抗戰(zhàn)時(shí)期的“臺(tái)兒莊”、“青紗帳”、“太行山”、“白洋淀”，“黃河在咆哮”的怒吼，“狼牙山五壯士”的雄姿……“不愿做奴隸的”中華兒女，終于“沖破黎明前的黑暗”，迎來了象征獨(dú)立自由的曙光。詩的圖畫之美，有聲有色，有靜有動(dòng)，形在目前，聲在耳邊。

三、含英咀華，品味其語言美

詩的語言美，不一定表現(xiàn)在辭藻的華麗上，而往往表現(xiàn)在那些能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)作者思想感情的形容詞或動(dòng)詞上。只有把握了它們，我們才能走進(jìn)詩人的情感世界。

例如，“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這一句美在哪?為什么不說“動(dòng)聽的喉嚨”，而說“嘶啞的喉嚨”?因?yàn)椤八粏　闭f明這“一只鳥”歌唱的時(shí)間之長、勞累的程度之深、愛國的情感之真、救亡的心愿之切。你聽她唱：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”其獻(xiàn)身祖國之感情是多么率真、深沉。這首詩的語言美，就美在“嘶啞”之類的形容詞或動(dòng)詞上。

四、了解背景，感受其情感美

這一步由教師總結(jié)。文本告訴我們，本詩寫于1938年11月17日，正值抗戰(zhàn)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，日寇侵占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”。詩人同全國人民一樣，“發(fā)出最后的吼聲”，他滿懷對(duì)中華民族的摯愛和對(duì)日本侵略者的深仇大恨，寫下了這首詩。真可謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“憤怒出詩人”啊!其愛國情，救亡心，充滿了一種崇高美。

(作者單位：武漢新洲區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))