信息技術促進學習者多元智能發展的切入點探析

【摘要】多元智能理論（Multi-Intelligences）是20世紀80年代中期以來在全世界盛行的教育理念。如何發展學習者的多元智能正成為現在人們最關注的熱點之一，本文分析了信息技術環境中的多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術及博客等技術或是應用對促進多元智能發展的可能性。

【關鍵詞】信息技術，多元智能，切入點

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）05—0055—04

多元智能理論(Multi-Intelligences，簡稱MI理論)是自20世紀80年代中期以來在全世界流行的關于人類智能的教育新理念。它由美國的加德納(H.Gardner)博士于1983年在其《智能的結構》一書中首先系統地提出，并在后來的研究中得到不斷發展和完善的人類智能結構理論。該理論認為人類的思維和認知方式是多元的，人的智能應該是一組能力而不只是某一種能力，亦即存在多元智能，如言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認識智能、自然觀察智能等。[1]

信息技術是用于管理和處理信息所采用的技術的總稱。主要是應用計算機科學和通訊技術，設計，開發，安裝，和實施信息系統及應用軟件。 也常被稱為信息和通信技術（ICT）或信息和通訊技術[2]。本文所指的信息技術主要是指計算機科學和通訊技術，包括計算機網絡、多媒體技術、虛擬現實技術以及其他相關信息技術的應用，如Blog、數字化教學游戲等。

信息技術為學生的多元智能發展提供了全新的視角，它具有擴展人類各種信息器官，如視覺、觸覺、聽覺、知覺等的功能，提升人類對各種信息的接受和處理的能力?？梢哉f，有了信息技術的切入，使得學生的多元智能發展得到了更有效的保證，從而使信息時代的素質教育真正得到了落實。本文將分析信息技術手段促進學習者多元智能發展的其中的幾個切入點:

一、多媒體(Multi-media)技術與多元智能

[3]多媒體技術專指于計算機程序中處理圖形、影像、影音、聲訊、動畫等的計算機應用技術。多媒體技術為多元智能的發展提供了很好的技術支持，對言語語言智能、數理邏輯智能、音樂韻律智能等的發展都有很好的促進和幫助作用。多媒體技術對多元智能的發展的最大作用在于為其提供了學習提高的環境支持和教學軟件支持。

1.多媒體技術與言語語言智能

[4]言語語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。作家、詩人、演說家等都是具有良好言語語言智能的體現。聽故事和詩歌、朗讀及演講等都是促進言語語言智能發展的重要手段，而多媒體技術恰恰可以為這些活動的進行創設環境，現代化的多媒體語言實驗室就是典型代表。運用多媒體語言實驗室，教師不僅可以事先選取優美的詩歌、動人的故事給學生播放，而且可以實時地引導學生依據故事內容分角色進行朗讀，師生之間可以進行對話，學生和學生之間也可以相互交流，教師甚至可以選取某一主題引導學生進行演講，多媒體語音系統可以對他演講進行實時錄音和重放，這有利于學生語言能力的運用和發展，而且可以及時地糾正他們語言言語訓練中出現的問題。

2.多媒體技術與數理邏輯智能

[5]數理邏輯智能是指人能夠計算、量化、思考命題和假設，并進行復雜數學運算的能力?？茖W家、數學家、工程師、電腦程序員等都顯示出很強的數理邏輯智能?？梢酝ㄟ^多媒體技術來培養學生的數理邏輯智能。利用多媒體技術制作的圖文并茂、有聲有色、適合各種層次的學生進行有效學習的教學軟件可以充分調動學生學習數學的積極性，激發他們學習數學的興趣，是提高數理邏輯智能的重要手段。如伊馬(Edmark)的“米勒的數學屋”(Millie’s Mathhouse)就是一款做得非常不錯的數學教學軟件。它主要介紹數字和數學概念，做得生動、具有娛樂性，適合于學齡前和低年級的兒童運用和學習。還有IBM公司的“數學和”項目，主要通過電視錄像和印刷材料，向學生介紹數學中的基本知識，如數學模型、數學關系、概率統計等方面的知識。

3.多媒體技術與音樂韻律智能

[6]音樂韻律智能是指人敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色的能力。指揮家、樂師、善于領悟音樂的聽眾都可以說具有良好的音樂韻律智能。多媒體技術為提高學生的音樂韻律智能提供了很好的條件：如果想了解編鐘的韻律特色，教師可以制作一教學軟件，內容包括編鐘的原理、構成、發聲原理，并配合各種編鐘音樂讓學生學習和體驗，使學生在愉快的學習環境中提高了自己的音樂韻律智能。比較成熟的利用多媒體技術制作的教學軟件有PG軟件所制作的“盒中的樂團”、華納(Warner)的“音樂探險”、德拉瓦大學的“音樂影碟”系列等，這些都為音樂韻律智能的發展提供了很好的技術支持。

4.多媒體技術與其他形式的智能

多媒體技術除了對以上智能形式有促進作用之外，對其他的智能形式也有很好的促進作用：

①利用多媒體的影音、聲訊技術可以使學習者與其他國家或地區的學習者進行交流，通過視頻會議系統，他們甚至還可以達到面對面的效果，這有利于學習者協商解決問題，激勵學習者發展溝通的的技巧，從而提高他們的人際關系智能。

②依據多媒體技術的動畫功能，將復雜的動作或現象以動畫或錄像的形式反映出來，通過反復觀察、學習和分析，學習者可以對相關的動作技術有更好的理解和掌握，從而促進學習者身體運動智能的提高，并且在這個過程中學習者的自然觀察智能也得到一定的提高。多媒體錄像、動畫等的可記憶、可重復觀看等優點在當前的自然科學和體育教學中已經得到了廣泛的應用；

二、虛擬現實(VR)技術與多元智能

虛擬現實技術是20世紀90年代誕生的一門嶄新的綜合信息技術。它以計算機科學技術為核心，在綜合了各種現代科學技術(如計算機圖形學、圖像處理與識別、計算機仿真技術、人機接口技術、實時分布處理技術、數據庫技術、多媒體技術、多傳感器技術和人工智能技術等)的基礎上發展起來的一門交叉科學技術[7]。虛擬現實技術最重要的特性就是平時我們所說的“3I”特性，即Immersion(沉浸性)、Interaction(交互性)、Imagination(構想性)。

Immersion(沉浸性)是指用戶可以“真實”地處于利用虛擬現實技術生成的虛擬場境之中，并可體會如現實中感受一樣的各種感覺，如嗅覺、聽覺、觸覺等，即有“身臨其境”之感。[8]

Interaction(交互性)是指用戶可以參與虛擬場景中的各種活動，讓計算機適應人，并可與場景中的各種對象進行交流和互動。

Imagination(構想性)是指用戶通過與虛擬場景中的各種對象進行交互后，從虛擬場景中得到一些新的認識，這種認識超越了以前的舊認識，是一種新的構思。

虛擬現實技術為發展學生的多元智能，尤其是視覺空間智能和身體運動智能提供了很好了技術和情境支持：它為多元智能的發展和提高提供了設計和試驗的可視化的虛擬操作平臺。

1.虛擬現實技術與視覺空間智能

[9]視覺空間智能是指人們利用三維空間的方式進行思維的能力。它使人能夠感知外在和內在的圖像，能重現、轉變或修飾心理圖像，有效調整物體的空間位置，還能創造或解釋圖形信息。

虛擬現實技術學生視覺空間智能的最大貢獻在于為其發展提供了一個有效的試驗場景：將學生腦中抽象的、想像的心理圖形轉化為可以實際操作控制的對象模型。利用虛擬現實技術具有的沉浸性和構想性建立起來的對象場景，不僅具有普通場景的逼真效果，還可以人為操作控制場景中對象的觀察角度，在場景中進行“漫游”等，這就使學生有了一種“身臨其境”的感覺，從而使學生從三維空間的角度加深對對象物體的認識和了解，還能激起他們創造新圖形的興趣。

虛擬樓盤(如圖一)就是利用虛擬現實技術制作的一個非常不錯的虛擬場景。利用這個場景，學生通過改變觀察角度，調整物體的空間位置，在場景中漫游等，不僅使學生腦中關于樓盤的印象在一個場景中表現出來，使自己的心理圖形信息得到印證和解釋，而且還可以拓展學生的空間想像力，激發他們創造新圖形的興趣。

2.虛擬現實技術與身體運動智能

[10]身體運動智能是指人能巧妙地操縱物體和調整身體的技能。運動員、舞蹈家、雜技演員等都可以是具有良好身體運動智能的例證。

虛擬現實技術的沉浸性和交互性為身體運動智能的發展提供了很好的展示自己能力的平臺：把客觀世界的某一活動場景局部或整體用數字化的方式模擬出來，讓虛擬場景中那個“你”走進這個場景，而現實中的“你”可以對他進行操縱，使其完全按你的意愿完成想要的動作行為，猶如身臨其境，而且這種“身臨其境”是動態的。從而檢驗你在現實中已經學會的動作，也可以為你設計新的動作奠定良好的理論基礎和進行試驗的平臺。

利用虛擬現實制作的虛擬駕駛(如圖二)就是這種場景的典型，虛擬場景和現實中的駕駛室不僅在視覺上非常地相像，而且學習者戴上頭盔或眼罩，利用電視屏幕、耳機和電子手套等工具與計算機交互就可以象現實世界中的駕駛室一樣對它進行操作，檢驗車的行走路線、方向以及實際的各種按鈕和剎車等的使用方法。

3.虛擬現實技術與人際溝通智能

[11]人際溝通智能是指能夠有效地理解人和人交往的能力，并能夠處理人與人之間的微妙的人際關系的能力。成功的教師、社會工作者、政治家就是具有有良好人際溝通智能的例證。

利用虛擬現實技術制作的各種虛擬社區較之一般網絡社區更具有真實性和情境性：利用虛擬現實技術將現實中的生活小區、醫院、學校、商店等“搬進”一個綜合的虛擬社區里，并設計各種各樣的社區人物，如教師、醫生、商店經理等與學習者的虛擬對象進行交流和對話，鍛煉學習者的人際交往能力，使學習者在一個輕松愉快的環境中既能學到人際交往的技巧，又能學到一些在課本上找不到的知識。當然，學習者能否在這個虛擬場景中提高自己的人際溝通能力還在很大程度上依賴于虛擬社區的更加智能化和人性化，也有學習者自身的因素等。圖三為虛擬社區片斷。

4.虛擬現實技術與其他形式的智能

虛擬現實技術除了對視覺空間智能、身體運動智能有很好的支持外，對于其他的智能形式，如音樂韻律智能、言語語言智能、自然觀察智能等也有很好的促進作用。由于虛擬現實技術綜合了多媒體技術的處理圖形、影像、影音、聲訊、動畫等功能，這就在一定程度上為學生音樂韻律智能、言語語言智能、自然觀察智能的發展提供了練習和訓練的工具支持，如虛擬實驗室、虛擬語言實驗室等。其次，虛擬現實技術還綜合了計算機圖形學、圖像處理與識別技術，這樣便能為數理邏輯智能的推理和假設搭建試驗和驗證的可視化的虛擬平臺。

三、人工智能(AI)技術與多元智能

人工智能(Artificial Intelligence ，AI)是當前科學技術發展中的一門前沿學科，它是由McCarthy等在1956年發起的關于機器模擬智能的學術討論會上提出的。人工智能是研究解釋和模擬人類智能、智能行為及其規律的一門學科。其主要任務是建立智能信息處理理論，進而設計可以展現某些似于人類智能行為的計算系統。人工智能學科研究的主要內容包括：知識表示、自動推理和搜索方法、機器學習和知識獲取、知識處理系統、自然語言理解、計算機視覺、智能機器人、自動程序設計等方面。[12]

1.人工智能技術與語言智能

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義強調了情境的重要作用。在語言的學習中，創設真實或模擬的語言學習語境將有利于學習者語言智能的發展，而人工智能技術可以幫助產生智能化的學習語境。

計算機輔助語言學習CALL(Computer Assisted Language Learning)是人工智能的其中的一個重要研究領域—-自然語言處理技術在語言學習中上的應用。計算機輔助語言學習除了可以保證發音正確、地道，而且可以用生動形象的方式將歷史事件、任務、地點等呈現給學習者，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、全信息表達，更重要的是由于人工智能技術的運用，可以使計算機與學習者進行語言和情感上的交流，這要便可以為學習者學習語言創設逼真的模擬環境，更有利于學習者語言智能的提高?！跋Ｙ惪伞敝悄苄途W上英語學習系統就是利用人工智能技術結合網絡開發的語言學習系統。[13]其他人工智能語言學習系統還有如麻省理工學院正在開發的Voyager系統等。

2.人工智能技術與數理邏輯智能

良好的推理、統計能力是學習者具有較強數理邏輯智能的重要標志。而人工智能技術為發展學習者的推理、統計能力提供了有力的工具和方法。美國佐治亞理工學院的JanetKolodner已創造出“基于案例”的推理方法，使計算機可以通過找出先例來解決推理問題。美國的Compaq計算機公司用Inference公司創造的案例推理工具向用戶提供技術支持服務。這便在很程度上可以驗證和幫助學習者數學推理能力的發展。[14]

3.人工智能技術與視覺空間智能

視覺和語言一直是人工智能領域發展的重點。雖然這兩個領域現在發展的還不是令人滿意，但是現在已經達到的技術水平，如將代表圖像的數字信號轉化為有意義的信息等就可以促進視覺空間智能的發展。麻省理工學院的“視覺機器”項目，將深度、顏色和結構等視覺信息組合更有利于物體的識別，從而可以提高學習者的視覺空間智能。[15]

4.人工智能技術與其他形式的智能

人工智能技術除了對以上三種智能形式的發展有幫助作用外，對其他形式的智能也有很好的促進作用：利用人工智能技術開發的數字化游戲，學習者以某一特定‘角色’進入游戲場景與智能機器人對話、聊天以至可以和‘他’一起工作，從而可以在一定程度上促進學習者相關智能形式的發展。

四、博客(Blog)與多元智能

[16]博客”（‘Blog’或‘Weblog’）一詞源于“Web Log”（網絡日志）的縮寫，或音譯為部落格，博客，是指網友個人撰寫于網絡空間上的個人日記，屬于網路共享空間的一種。網絡Blog的最大益處在于為個人提供了一個反思與交流的空間，個人可以在這個私人空間里書寫和發布自己的日記、反思學習過程和思想歷程、進行情感表達和適當的情緒發泄等，并可以與其他用戶進行同步或異步的交流，因此它可以很好地促進學習者自我認識智能的發展和提高。

Blog對其他形式的智能也是很有幫助的，如語言智能和人際溝通智能：通過書寫自己的日志，學習者可以在語言智能方面有相應的提高;并且由于學習者要訪問其他學習者的日志，以回復的形式和他們進行學習和生活等各方面的交流，這也在一定程度上鍛煉了學習者的人際溝通智能。

參考文獻

[1] [美]霍華德.加德納著 沈致隆譯.多元智能[M].北京:新華出版社2003:18-28.

[2] 信息技術的網絡定義.http://zh.wikipedia.org/wiki/信息技術[DB/OL].

[3][16] 多媒體、博客的網絡定義.http:// zh.wikipedia.org/wiki/多媒體技術、Blog[DB/OL].

[7]馬利民.虛擬現實技術及其應用展望[J].計算機時代，2005，(2):1

[8]張占龍等.虛擬現實技術概述[J].計算機仿真，2005，(3):2.

[4][5][9][10][11][17] [美]Linda Campbell等著 王成全譯.多元智能教與學的策略[M].北京：中國輕工業出版社2001：3，99，235.

[12] 什么是智能http://www.itwen.com/02net/06tech/tech20060204/28195.html [DB/OL].

[13] 賈積有.人工智能技術的遠程教育應用探索[J].現代教育技術，2006(2)：26.

[14][15] 辰光.人工智能技術發展概況[J]. 全球科技經濟瞭望，1994.(2):21—22.