日本高校多媒體計算機網絡實驗室建設與啟示

【摘要】本文從多媒體計算機網絡實驗室的設計理念、設備配置和技術支持等方面介紹了日本高校多媒體計算機網絡實驗室的現狀，并對中日多媒體計算機網絡實驗室設施的應用模式進行橫向比較，以借鑒學習日本的先進技術、設計理念及管理方法。

【關鍵詞】多媒體計算機網絡實驗室，設施，中國高校，日本高校，比較

【中圖分類號】G482【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）05—0055—04

日本是世界上為數不多的教育技術先進國家之一[1]。筆者作為客座研究員對日本Akita Prefectural University（秋田省立大學）多媒體計算機網絡實驗室及其設施進行了調查研究。日本Akita Prefectural University是一所由政府投資建設的公立大學，其各種設備、設施均按現代化標準配備。本文分別以日本Akita Prefectural University和中國華南師范大學為例，對中日多媒體計算機網絡實驗室中設施應用模式進行橫向比較，以借鑒學習日本的先進技術及管理方法。

一、多媒體計算機網絡實驗室設計理念比較

目前，日本高校多媒體計算機網絡實驗室中最常用和最主要的應用模式是 “信息通訊技術 + 多媒體計算機 + 網絡設備 + 專業音響設備 + 數字視頻圖像處理設備” 的集成系統。日本高校對多媒體計算機網絡實驗室設備的配置不是采用同一模式、同一要求，而是根據教學需要和具體條件采用不同的應用模式。例如，在一棟教學樓里，分別有100人以上、50人左右等規模不等的多媒體計算機網絡實驗室，而每間多媒體網絡計算機實驗由于其應用的模式不同，安裝著各種不同的設備：有簡易的，也有復雜的。在配置設備時，每間實驗室的主要教學設備如多媒體計算機、投影儀、CD/MD機、DVD/錄像機等都配置有備用設備并安裝在活動機柜內，可隨時調用。在綜合布線、施工工藝等方面均采用超前的設計理念，每種設備都安裝好了備用線，尤其是每臺PC機都配置有備用網線，整個系統在較長的時期內可持續性擴充和升級。

在我國，一棟教學樓里，盡管有各種規模不同多媒體計算機網絡實驗室，通常采用同一套教學設備，整棟教學樓的主要教學設備的配置通常只有一套而沒有配置備用設備。PC機網線是一組（3 ~ 7臺為一組）配1條備用線，而視頻線、音頻線等則通常不配備用線，整個系統一般不具備長時間的可持續性擴充和升級的條件。

二、多媒體計算機網絡實驗室設備配置比較

高校信息技術設備的公共配置包括校園局域網（LAN），國際互聯網，多媒體計算機網絡室（含大、中、小型），多媒體數字語音室，多媒體綜合電教室等。日本高校中每一類的設備配置都先進而齊全，但并不追求高檔奢華，而是看重設備的實用性和質量的穩定性；其系統集成的技術和質量都很高，設備的整體使用效果良好，故障率低，相關技術細節問題的處理恰到好處：

（1）建立了教師專用服務器和學生專用服務器，規定了教師機和學生機的訪問權限。教師憑IC卡工作證規定的權限訪問服務器，學生憑IC卡學生證規定的權限上機操作和訪問服務器，沒有IC卡是不能上機和訪問服務器的。

（2）在常用上課的多媒體計算機網絡實驗室里，每2個座位安裝3臺顯示器，其中一臺顯示器傳遞教師上課的內容，學生則利用各自的顯示器邊聽課邊練習教師上課的內容，如圖1所示。

（3）專業音響如數字調音臺、擴音器等設備已被廣泛應用到多媒體計算機網絡實驗室中，聲音的技術處理達到專業化水平。日本的課室一般是不安裝音箱的，在安裝完分級式無線接收器、擴音器、數字調音臺等專業設備后，再加上麥克風，即可達到很好聲音效果，如圖2所示。

（4）引入DVD/錄像一體機、CD/MD一體機、MO機和底片掃描儀等新設備。DVD/錄像一體機和CD/MD一體機這兩種新設備的安裝方式一般分為固定和可移動兩種。根據具體需要，部分課室選擇其一種安裝，另外的課室則兩種都安裝。在可移動電教設備中，通常采用DVD/錄像一體機與投影儀搭配；而在固定電教設備中，則采用CD/MD一體機與錄像機的搭配。

（5）引入數字視頻圖像處理技術，采用數字視頻圖像處理機、圖像分配機等專業化的設備，完成多種圖像信號的轉換和分配，使圖像技術的處理達到專業化水平。

（6）每個多媒體計算機網絡實驗室均配置一套可移動的教學備用設備，含投影儀、錄像機等，每臺PC機均配2條網線。

近幾年來，我國各高校的多媒體計算機網絡實驗室已經普及，其主要設施與日本高校相差不大（見表1）。但在聲音處理、圖像處理等技術方面，在備用設備的配置及技術支持等方面，我國高校與日本高校相比還有較大的差距。

三、多媒體計算機網絡室的管理和技術支持服務比較

日本高校多媒體計算機網絡實驗室采用技術成熟的校園智能IC卡系統進行日常自動化管理，機房全天免費開放，并實現無人值守機房。IC卡規定了教師和學生各自的使用權限。教師憑教師IC卡開機進行教學，也可訪問服務器、到圖書館借書，教師IC卡也是辦公室和實驗室的鑰匙（包括教師辦公室和共用實驗室的鑰匙）。學生憑自己IC卡的卡號和密碼可到多媒體計算機網絡實驗室上機、訪問服務器、到圖書館借書等。

日本公立高校的信息技術設備的購置、維護、升級等均由政府提供費用。當IT項目建成后，仍然存在系統的升級和維護等問題。為了解決這一問題，日本高校最具特色的措施是將其維護和升級等技術支持工作如網絡設備、多媒體電教設備、計算機設備等外包給日本的IT技術公司如日本NTT公司等。日本的IT技術公司派專業技術人員長駐學校，負責設備的運行、升級及維護等工作。這樣，可以達到減少人員和提高效率及降低成本的目的。

與此不同，在我國高校中，提供技術支持的部門較為分散：既有各院系自己負責的，也有網絡中心、教育技術中心負責的，或兩者共同負責的，或三者兼有。這種技術支持部門分散的情況效率相對較低，反映出由于國內高校缺乏統一的校園信息化專門機構所帶來的部門之間的不協調問題[2]。

四、結束語

日本高校在建設多媒體計算機網絡實驗室中，分別建立了教師服務器和學生服務器；普遍使用數字視頻圖像處理技術、專業音響技術；引入了DVD/錄像一體機、CD/MD一體機、MO機和底片掃描儀等新設備；采用技術成熟的校園智能IC卡系統進行日常自動化管理；學生在機房里可以根據教學計劃及自己的愛好操作各種設備；每間實驗室均配置了一套可移動的教學備用設備。

通過對中日多媒體計算機網絡實驗室中設施的橫向比較可以看出：我國高校中其主要的設備與日本高校相差不大，但在學生可操作的設備方面，在聲音處理、圖像處理等技術方面，在機房的管理方面，在備用設備的配置及技術支持等方面，與日本高校相比還有較大的差距。我們可借鑒日本高校教育信息技術發展過程中的成功經驗，以低成本高速度來推進我國高校教育信息技術的發展[3]。

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參考文獻：

[1] 李芒 成志國 于麗娜. 日本現代教育技術發展特點評介[J] . 比較教育研究. 2000，（1）：50-53

[2] 趙國棟 汪瓊. 中國、美國及香港地區高校信息化發展狀況比較研究[J] . 現代遠程教育研究. 2003，（2）：12-18

[3] 趙國棟. 關于中國、美國和日本高等教育信息化發展的比較研究：ACCS研究項目介紹[J] . 比較教育研究. 2004，（2）：28-33