日本高校多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與啟示

【摘要】本文從多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)理念、設(shè)備配置和技術(shù)支持等方面介紹了日本高校多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，并對(duì)中日多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的應(yīng)用模式進(jìn)行橫向比較，以借鑒學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)計(jì)理念及管理方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施，中國高校，日本高校，比較

【中圖分類號(hào)】G482【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097（2007）05—0055—04

日本是世界上為數(shù)不多的教育技術(shù)先進(jìn)國家之一[1]。筆者作為客座研究員對(duì)日本Akita Prefectural University（秋田省立大學(xué)）多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)施進(jìn)行了調(diào)查研究。日本Akita Prefectural University是一所由政府投資建設(shè)的公立大學(xué)，其各種設(shè)備、設(shè)施均按現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)配備。本文分別以日本Akita Prefectural University和中國華南師范大學(xué)為例，對(duì)中日多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)施應(yīng)用模式進(jìn)行橫向比較，以借鑒學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)技術(shù)及管理方法。

一、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念比較

目前，日本高校多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中最常用和最主要的應(yīng)用模式是 “信息通訊技術(shù) + 多媒體計(jì)算機(jī) + 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 + 專業(yè)音響設(shè)備 + 數(shù)字視頻圖像處理設(shè)備” 的集成系統(tǒng)。日本高校對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置不是采用同一模式、同一要求，而是根據(jù)教學(xué)需要和具體條件采用不同的應(yīng)用模式。例如，在一棟教學(xué)樓里，分別有100人以上、50人左右等規(guī)模不等的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，而每間多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)由于其應(yīng)用的模式不同，安裝著各種不同的設(shè)備：有簡易的，也有復(fù)雜的。在配置設(shè)備時(shí)，每間實(shí)驗(yàn)室的主要教學(xué)設(shè)備如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、CD/MD機(jī)、DVD/錄像機(jī)等都配置有備用設(shè)備并安裝在活動(dòng)機(jī)柜內(nèi)，可隨時(shí)調(diào)用。在綜合布線、施工工藝等方面均采用超前的設(shè)計(jì)理念，每種設(shè)備都安裝好了備用線，尤其是每臺(tái)PC機(jī)都配置有備用網(wǎng)線，整個(gè)系統(tǒng)在較長的時(shí)期內(nèi)可持續(xù)性擴(kuò)充和升級(jí)。

在我國，一棟教學(xué)樓里，盡管有各種規(guī)模不同多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，通常采用同一套教學(xué)設(shè)備，整棟教學(xué)樓的主要教學(xué)設(shè)備的配置通常只有一套而沒有配置備用設(shè)備。PC機(jī)網(wǎng)線是一組（3 ~ 7臺(tái)為一組）配1條備用線，而視頻線、音頻線等則通常不配備用線，整個(gè)系統(tǒng)一般不具備長時(shí)間的可持續(xù)性擴(kuò)充和升級(jí)的條件。

二、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置比較

高校信息技術(shù)設(shè)備的公共配置包括校園局域網(wǎng)（LAN），國際互聯(lián)網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室（含大、中、小型），多媒體數(shù)字語音室，多媒體綜合電教室等。日本高校中每一類的設(shè)備配置都先進(jìn)而齊全，但并不追求高檔奢華，而是看重設(shè)備的實(shí)用性和質(zhì)量的穩(wěn)定性；其系統(tǒng)集成的技術(shù)和質(zhì)量都很高，設(shè)備的整體使用效果良好，故障率低，相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)問題的處理恰到好處：

（1）建立了教師專用服務(wù)器和學(xué)生專用服務(wù)器，規(guī)定了教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的訪問權(quán)限。教師憑IC卡工作證規(guī)定的權(quán)限訪問服務(wù)器，學(xué)生憑IC卡學(xué)生證規(guī)定的權(quán)限上機(jī)操作和訪問服務(wù)器，沒有IC卡是不能上機(jī)和訪問服務(wù)器的。

（2）在常用上課的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里，每2個(gè)座位安裝3臺(tái)顯示器，其中一臺(tái)顯示器傳遞教師上課的內(nèi)容，學(xué)生則利用各自的顯示器邊聽課邊練習(xí)教師上課的內(nèi)容，如圖1所示。

（3）專業(yè)音響如數(shù)字調(diào)音臺(tái)、擴(kuò)音器等設(shè)備已被廣泛應(yīng)用到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，聲音的技術(shù)處理達(dá)到專業(yè)化水平。日本的課室一般是不安裝音箱的，在安裝完分級(jí)式無線接收器、擴(kuò)音器、數(shù)字調(diào)音臺(tái)等專業(yè)設(shè)備后，再加上麥克風(fēng)，即可達(dá)到很好聲音效果，如圖2所示。

（4）引入DVD/錄像一體機(jī)、CD/MD一體機(jī)、MO機(jī)和底片掃描儀等新設(shè)備。DVD/錄像一體機(jī)和CD/MD一體機(jī)這兩種新設(shè)備的安裝方式一般分為固定和可移動(dòng)兩種。根據(jù)具體需要，部分課室選擇其一種安裝，另外的課室則兩種都安裝。在可移動(dòng)電教設(shè)備中，通常采用DVD/錄像一體機(jī)與投影儀搭配；而在固定電教設(shè)備中，則采用CD/MD一體機(jī)與錄像機(jī)的搭配。

（5）引入數(shù)字視頻圖像處理技術(shù)，采用數(shù)字視頻圖像處理機(jī)、圖像分配機(jī)等專業(yè)化的設(shè)備，完成多種圖像信號(hào)的轉(zhuǎn)換和分配，使圖像技術(shù)的處理達(dá)到專業(yè)化水平。

（6）每個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室均配置一套可移動(dòng)的教學(xué)備用設(shè)備，含投影儀、錄像機(jī)等，每臺(tái)PC機(jī)均配2條網(wǎng)線。

近幾年來，我國各高校的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)普及，其主要設(shè)施與日本高校相差不大（見表1）。但在聲音處理、圖像處理等技術(shù)方面，在備用設(shè)備的配置及技術(shù)支持等方面，我國高校與日本高校相比還有較大的差距。

三、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室的管理和技術(shù)支持服務(wù)比較

日本高校多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室采用技術(shù)成熟的校園智能IC卡系統(tǒng)進(jìn)行日常自動(dòng)化管理，機(jī)房全天免費(fèi)開放，并實(shí)現(xiàn)無人值守機(jī)房。IC卡規(guī)定了教師和學(xué)生各自的使用權(quán)限。教師憑教師IC卡開機(jī)進(jìn)行教學(xué)，也可訪問服務(wù)器、到圖書館借書，教師IC卡也是辦公室和實(shí)驗(yàn)室的鑰匙（包括教師辦公室和共用實(shí)驗(yàn)室的鑰匙）。學(xué)生憑自己IC卡的卡號(hào)和密碼可到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)、訪問服務(wù)器、到圖書館借書等。

日本公立高校的信息技術(shù)設(shè)備的購置、維護(hù)、升級(jí)等均由政府提供費(fèi)用。當(dāng)IT項(xiàng)目建成后，仍然存在系統(tǒng)的升級(jí)和維護(hù)等問題。為了解決這一問題，日本高校最具特色的措施是將其維護(hù)和升級(jí)等技術(shù)支持工作如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體電教設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備等外包給日本的IT技術(shù)公司如日本NTT公司等。日本的IT技術(shù)公司派專業(yè)技術(shù)人員長駐學(xué)校，負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)行、升級(jí)及維護(hù)等工作。這樣，可以達(dá)到減少人員和提高效率及降低成本的目的。

與此不同，在我國高校中，提供技術(shù)支持的部門較為分散：既有各院系自己負(fù)責(zé)的，也有網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)的，或兩者共同負(fù)責(zé)的，或三者兼有。這種技術(shù)支持部門分散的情況效率相對(duì)較低，反映出由于國內(nèi)高校缺乏統(tǒng)一的校園信息化專門機(jī)構(gòu)所帶來的部門之間的不協(xié)調(diào)問題[2]。

四、結(jié)束語

日本高校在建設(shè)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，分別建立了教師服務(wù)器和學(xué)生服務(wù)器；普遍使用數(shù)字視頻圖像處理技術(shù)、專業(yè)音響技術(shù)；引入了DVD/錄像一體機(jī)、CD/MD一體機(jī)、MO機(jī)和底片掃描儀等新設(shè)備；采用技術(shù)成熟的校園智能IC卡系統(tǒng)進(jìn)行日常自動(dòng)化管理；學(xué)生在機(jī)房里可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及自己的愛好操作各種設(shè)備；每間實(shí)驗(yàn)室均配置了一套可移動(dòng)的教學(xué)備用設(shè)備。

通過對(duì)中日多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)施的橫向比較可以看出：我國高校中其主要的設(shè)備與日本高校相差不大，但在學(xué)生可操作的設(shè)備方面，在聲音處理、圖像處理等技術(shù)方面，在機(jī)房的管理方面，在備用設(shè)備的配置及技術(shù)支持等方面，與日本高校相比還有較大的差距。我們可借鑒日本高校教育信息技術(shù)發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，以低成本高速度來推進(jìn)我國高校教育信息技術(shù)的發(fā)展[3]。

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參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙國棟. 關(guān)于中國、美國和日本高等教育信息化發(fā)展的比較研究：ACCS研究項(xiàng)目介紹[J] . 比較教育研究. 2004，（2）：28-33