“三高”家教問題管見

經(jīng)濟(jì)高收入家庭、高級干部家庭和高級知識分子家庭，簡稱“三高”家庭。他們是令人羨慕的群體，這個(gè)群體自身具有著很強(qiáng)的優(yōu)越感，由于社會(huì)的原因，高知、高干、高收入群體又在一定程度上存在一定心理偏差或者有一定的心理障礙。這種優(yōu)越感和心理問題在潛意識中影響著孩子，共同產(chǎn)生特殊群體的家庭教育問題。孩子的問題，很大一部分是家長的問題，是家庭教育所反映的問題。

高收入家庭子女的家教問題是，家長缺乏與孩子溝通的時(shí)間，豐裕的家庭環(huán)境讓孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)性，良好的經(jīng)濟(jì)條件，無憂無慮的生活，強(qiáng)烈的優(yōu)越意識，養(yǎng)尊處優(yōu)的作派，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，生活上鋪張浪費(fèi)，大手大腳，沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的氛圍。

高干子女因?yàn)楦改傅纳鐣?huì)地位，他們對父母有著很強(qiáng)的依賴性，認(rèn)為很多事情，父母就可以替他們解決。用不著自己操心也不用自己操心，因此遇到困難便想到由父母來幫忙。父母無所不能，自己有靠山，不用克服任何困難解決任何難題，一旦在學(xué)習(xí)上和生活中遇到點(diǎn)艱苦就失魂落魄沒有了精神支柱，就顯出無可奈何、無能為力、彷徨不安、猶豫不定、無所適從。

高知家庭重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教育孩子從小善于獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對孩子的早期智力開發(fā)也很重視，但一般對孩子生活上獨(dú)立性的培養(yǎng)卻關(guān)注不夠。孩子對小伙伴多不持信任態(tài)度，一時(shí)見不到家長，就眼淚汪汪，一旦外出活動(dòng)，就顯得舉目無親的樣子。高知家庭的重要財(cái)富是知識多，家長的特點(diǎn)是在乎孩子的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績。不少高知家長錯(cuò)誤認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好有知識，生活獨(dú)立性就沒有問題，長大了自然會(huì)生活。另外是高知家庭的孩子接受的知識信息量大，還會(huì)對同學(xué)和老師產(chǎn)生藐視的情緒，對學(xué)校的管理出現(xiàn)逆反心理。

無論是高知、高于還是高收入家庭，他們對自己都存著很高的期望值，社會(huì)上人們在潛意識里對這個(gè)群體也都非常關(guān)注，這在無形中也加大了在這些家庭中長大的孩子的壓力。

“三高”家庭的家長，有著很強(qiáng)的個(gè)人能力和社會(huì)關(guān)系。在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，容易替孩子“幫辦”了，孩子和小伙伴鬧不愉快，家長出場解決，師生鬧矛盾，家長去擺平；這讓孩子在成長過程中，缺乏鍛煉的經(jīng)歷，缺乏歷煉。他們一旦在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題就會(huì)覺得能力低下。

作為家長，應(yīng)該正確地幫助孩子，作為“三高”家長可以讓孩子借助家長的力量，靠自己能力來解決問題，這樣孩子的目的就達(dá)到了。在達(dá)到目的的過程中，孩子獲得了很多的東西，這些東西就是能力。

再者，“三高”家庭的父母，在孩子小的時(shí)候，往往因?yàn)槊ψ约旱氖聵I(yè)而忽視了對孩子的培養(yǎng)，因此在孩子初三、高三時(shí)，家長開始著急。但是孩子是不能因?yàn)榧议L短時(shí)間內(nèi)的著急，而出現(xiàn)巨大改變的，有時(shí)緊急解決孩子的問題反而問題越嚴(yán)重。因此家長們平時(shí)應(yīng)多抽出一部分精力來關(guān)心自己的孩子，處理好事業(yè)發(fā)展和孩子教育的關(guān)系是會(huì)相得益彰的。孩子的教育出了問題，會(huì)挫傷自己干事業(yè)的熱情。“三高”家庭家長，雖然有著很高的知識背景，很強(qiáng)的工作能力，但是要做一個(gè)優(yōu)秀的家長，要想當(dāng)好家長，家長們在有時(shí)間的時(shí)候還應(yīng)該多讀點(diǎn)心理學(xué)教育學(xué)方面的書籍，多思考點(diǎn)教育規(guī)律的問題，用科學(xué)的方法來教育、引導(dǎo)孩子。特別是家長在忙于事業(yè)的過程中，要重視家庭教育，重視孩子的成長，人生最大的成功是孩子的成功，家教的成功是真正的成功。