淺談賞識教育在作文教學中的運用

當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒(逆反心理)，而對賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。

根據這一原理，我在作文教學中注意運用賞識，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，收到了較好的效果。因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

下面是筆者在作文教學中運用的幾種有效賞識方法。

一、評改賞識

評改作文，是教師指導學生作文的重要環節。我在評改中，總是用賞識的目光去評改。

一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但“尺有所短，寸有所長”，我總是注意發現每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。當然，由于實際上的寫作差距，寫出來的文章必然有優劣之分。但作為教師要理解學生的心情，要尊重他們的勞動，要賞識他們的優點，即使是文章的缺點，也要用賞識(鼓勵)性原則去點撥，啟發他們克服和改進。

評改賞識的辦法主要有三種：①符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定很高興：“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文!”②批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語：“描寫準確生動，突出了特點!”“議論深刻，說理有獨到之處!”“人物寫活了!”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異于老師在斥責學生：“你寫的是什么東西?”對于自尊心很強的初中學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。

二、講評賞識

利用作文講評進行賞識主要用兩種方式：①提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚；②范讀賞識——將優秀作文(整篇或選段)進行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。

三、競賽賞識

當代教育心理學研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了學生作文的競爭意識。

四、發表賞識

發表，這是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢?因此，想辦法給學生提供發表作品的機會，可大大激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

①在教室的墻壁上開辟一個“優秀作文選刊”專欄，將每次作文中的優秀作文刊發在這個專欄中，一直堅持，從不間斷。

②每學期編寫一本本班《優秀作文選》。

③及時推薦優秀作文給各種報刊發表，這是最高級的發表賞識。近幾年，我推薦發表的學生作文有20多篇。學生每次發表文章，我都在班上表示熱烈祝賀，號召大家學習，鼓勵大家爭取發表文章。

實踐證明，賞識教育確實是提高作文教學效率的好方法。