面對孩子對玩具的稱呼

問：豆豆快27個月大了。最近，他總是愛給自己的玩具取名字，對著小象叫“嘟嘟”，對著小貓叫“咪咪”，對著小狗叫“汪汪”……這是豆豆第一次自己給玩具取名字?？墒?，他是怎么想出這些名字來的呢?孩子到底是怎么想的呢?

一個細(xì)心的媽媽

答：從豆豆的表現(xiàn)中，我們可以看到兩點：一是豆豆用疊音詞取名；二是豆豆總是給自己的玩具取名。我們從兩個角度來看看豆豆的表現(xiàn)。

首先是從孩子的語言發(fā)展來看

孩子的語言發(fā)展是一個連續(xù)、有序、有規(guī)律的過程，是由量變到質(zhì)變的過程。孩子自呱呱落地起便開始學(xué)習(xí)語言，出生后的第一年是孩子學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)備階段，之后，孩子開始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語的全盛時期。在1～2歲期間，兒童的語言通常為不完整句，他們中的大多數(shù)開始能理解語言，掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，喜歡提問。2歲以后，孩子開始逐步運用多種簡單句，從雙詞句到三詞、四詞、五詞句，基本上能理解成人所說句子的意思。

可見，兒童語言發(fā)展是動態(tài)的。2歲左右的孩子開始會給常見物品正確命名，且喜歡用替代音和重疊音。在上述豆豆的表現(xiàn)中，他把小貓叫成“咪咪”，小狗叫成“汪汪”，正反映了這一特點。

那么，孩子語言發(fā)展的相關(guān)因素有哪些呢?

孩子語言發(fā)展往往與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，而他們的生活經(jīng)驗往往來自——

1．周圍成人平時講話的習(xí)慣。如果孩子周圍的人習(xí)慣用疊音來稱呼，比如對孩子稱呼“豆豆”、“寶寶”，對別的孩子稱呼“波波”、“妮妮”等，那么孩子必然會模仿著這樣取名。

2．電視里、生活中看到、聽到的內(nèi)容。如果孩子曾經(jīng)聽到叫小狗“汪汪”，聽到電視里叫小貓“咪咪”，當(dāng)他看到這樣的玩具時就會這樣稱呼。

其次從孩子的游戲發(fā)展來看

兒童不同的身心發(fā)展水平導(dǎo)致不同的游戲形式。自孩子出生起，就開始有了游戲的萌芽。1歲以后，裝扮動作開始發(fā)生，孩子逐步模仿他人的動作。這一時期，主要是以動作為主，沒有角色意識。到了2歲，游戲的象征功能開始出現(xiàn)，手帕是娃娃的杯子，積木是娃娃的點心。在玩的過程中，兒童還會自言自語，用一種鑒賞的詞語描述和解釋正在做的事。孩子開始有了淡淡的角色意識，如他們一會兒喂娃娃，一會兒開車，還會發(fā)出相關(guān)的聲音，如喂娃娃時有“咕嘟咕嘟”的喝水聲，開車時有“嘟嘟”的聲音等。這一階段，孩子的游戲都是獨立進(jìn)行的。

27個月大的豆豆在游戲時已逐步出現(xiàn)了游戲的象征功能。爸爸媽媽如果再仔細(xì)觀察他，或許他在叫小象“嘟嘟”的時候，正是把自己當(dāng)成了小象的好朋友，或是小象的爸爸媽媽，或許他正給“嘟嘟”穿衣服或喂食物。

那么，孩子游戲發(fā)展的相關(guān)因素有哪些呢?

孩子游戲發(fā)展也往往與他的生活經(jīng)驗相關(guān)，如果爸爸媽媽平時喂孩子時，常叫著孩子的小名，那么這一時期的孩子在喂娃娃時也會想喊娃娃的名字，也就會給娃娃取名。

當(dāng)然，孩子給娃娃取名還可能由于其他因素，如疊音詞更親切，或者孩子尚找不到更合適的其他詞語來形容他眼中的這個娃娃，或者孩子無法區(qū)分這個娃娃和那個娃娃。比如有兩個玩具小貓，他或許會叫一個“貓貓”，叫另一個“咪咪”來區(qū)分。爸爸媽媽在日常生活中，應(yīng)結(jié)合游戲提高孩子的語言表達(dá)能力。

根據(jù)豆豆的實際情況，建議家長可以這樣做：

一、經(jīng)常做做詞語練習(xí)

詞語接龍：2歲左右是兒童雙詞句迅速增長的時候，通過這一游戲可以豐富和鞏固孩子的詞匯。如，可以通過一問一答的形式來引導(dǎo)幼兒。豆豆的爸爸媽媽就可以在他每次說出玩具的名字時問：“誰叫嘟嘟?”引導(dǎo)孩子回答：“小象叫嘟嘟?！卑职謰寢尷^續(xù)問：“小象嘟嘟的好朋友是誰?”引導(dǎo)孩子回答：“維尼。”爸爸媽媽說：“是小熊維尼?！睙o形中，孩子就知道了“小象嘟嘟”、“小熊維尼”這樣的短語，其詞匯也就不斷豐富了。

打電話：2歲左右的孩子開始逐步具有角色意識，游戲的象征功能也逐步顯示。這時的詞語練習(xí)可以是爸爸媽媽和孩子打電話，既引導(dǎo)了孩子模仿和重復(fù)爸爸媽媽說話，也讓孩子了解了打電話的過程。爸爸媽媽可以在電話一邊說：“我是媽媽?！币龑?dǎo)孩子在另一邊說：“我是寶寶?！卑职謰寢屨f：“我打電話?！焙⒆痈f：“我打電話?！?/p>

摸東西：爸爸媽媽為孩子準(zhǔn)備一個大口袋，在里面放上平時他喜歡玩的玩具，看看他的反應(yīng)。如他摸出小貓，會說“咪咪”，爸爸媽媽可以據(jù)此說短語“小貓咪咪”，孩子會模仿著說“小貓咪咪”；爸爸媽媽再說句子“寶寶摸到了小貓咪咪”，孩子也會跟著說“寶寶摸到了小貓咪咪”。無形中，孩子逐步學(xué)會了完整地表述語句。

二、引導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲角色

2歲的孩子逐步有了初步的角色游戲的概念。這個時候，爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的實際情況，引導(dǎo)孩子開展適合他的游戲，進(jìn)入角色游戲階段。

娃娃家：這是最經(jīng)常進(jìn)行的游戲。如：爸爸媽媽扮孩子，讓孩子扮爸爸(媽媽)，爸爸媽媽可以向孩子提出要求：“爸爸，我想要小貓咪咪來玩?！焙⒆泳蜁贸鲂∝堖溥洌蛘哒f：“寶寶乖，先吃飯，爸爸再給你拿。”這樣就引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色，同時發(fā)展了語言。以后孩子自己和娃娃玩時，也會有這樣的意識。

故事角：讓孩子扮演故事里的人和物也是引導(dǎo)他們進(jìn)入角色游戲的方法。爸爸媽媽可以和孩子邊閱讀邊體驗故事里發(fā)生的事，進(jìn)而引導(dǎo)孩子一起扮演其中的角色。引導(dǎo)孩子復(fù)述故事里主人公的話，有利于其進(jìn)入角色，增加詞匯量。

(作者單位：華東師范大學(xué)學(xué)前教育系)