《探究過氧化氫性質》教學設計

2007-01-01 00:00:00郭子亮

化學教學 2007年2期

文章編號：1005-6629(2007)02-0041-04

中圖分類號：G633．8

文獻標識碼：B

新課程以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，從教學目標來看，將原來的只關注知識技能目標，轉變為將知識技能、過程方法、態度情感與價值觀三個維度目標擰成一股繩。從課程內容來看，將化學知識、科學過程和方法的內容，以及體現化學、技術和社會相互作用影響的內容作為主要課程內容。從教學方法來看，倡導探究式教學，讓學生在對問題的探究過程中學習化學，體驗知識的發現過程．老師要將化學知識融合到實際問題當中，讓學生在對問題的解決過程中提高科學素養。下面簡述本次課的教學設計思路。

1 對教材的處理

過氧化氫是一重要的化學物質，它在人的生理活動、醫療消毒、環境保護方面有著重要的用途，是高一必修課內容。根據新課標理念的要求，我對教材進行了必要的向內挖潛和向外發散，將本課設計成一節探究式學習課，重在科學方法的教育。體現了教師不是在單純傳授知識，而是運用教材，結合學生情況，利用相關信息源自主整合教材，進行創造性的教學。

2 教學目標

(1)知識與技能

1．進一步深化對過氧化氫性質的認識。

2．訓練學生實驗操作技能。

(2)過程與方法

1．通過“發現問題、提出假設、設計實驗、實驗驗證、分析推論”的實驗探究過程，使學生初步建立科學探究的意識，培養科學探究的品質，學習科學探究的基本方法。

2．培養學生設計實驗、觀察實驗、評價實驗等綜合實驗能力。

(3)情感態度與價值觀

1．以過氧化氫知識為載體，培養學生關注社會、熱愛生命的情感。

2．通過實驗探究，讓學生感受科學探究的樂趣。

3．通過實驗探究、培養學生透過現象看本質的科學探究精神，嚴謹求實的科學作風，善于合作的團隊精神。

3 教學重點、難點

重點：過氧化氫的化學性質、科學探究的方法。

難點：科學探究的方法。

4 教法分析

本節課的教學中，教師要巧妙地設計問題，以問題立意，引導學生在對問題的探究解決過程中構建自己的知識，在對問題的探究解決過程中領悟科學方法。要讓學生結合已有的生活經驗去領會、理解學習的內容，或運用書本知識去觀察和分析生產、生活實際中的問題，學生就有興趣去學，就比較容易體會到知識的使用價值，從而產生學習的積極性并自覺地去建構知識，這樣獲得的知識對學生來說是終生受用的。在本節課的教學中應突出以下特點：

4．1以問題為基礎。引導科學發現

問題是思維的核心，問題是探究的導火線，恰當的問題是高水平探究的前提條件和根本保證。

4．2 以思維為核心，開展問題探究

通過對實驗現象的觀察分析，引導學生開展積極的思維活動，培養學生的辨析能力。

4．3以學生為主體，促進知識內化

通過組織討論，發揮學生的群體智慧，讓學生自己完成知識的建構，突出學生在探究活動中的主體地位。

4．4以小組為單位，構建研究氛圍通過小組合作交流和師生協作實驗的形式，構建積極活躍的、寬松和諧的課堂研究氛圍，打破課堂的沉悶和呆板，使學生成為課堂學習的主人。

5 教學過程

6 課后反思

葉瀾教授在“新基礎教育”理念中提到要從生命的高度，用動態生成的觀點構建課堂教學新模式。本節課的教學構思就是想改變傳統教學“奉送真理”的方式，采用以學生為主體，教師為主導的教學方法，融化學知識、過程與方法、態度情感與價值觀為一體。從可持續發展的高度構建全新的課堂教學。特別注重了兩個體現，兩個突出。

6．1兩個體現

(1)體現新課程理念。