英國ＫＳ３階段化學課程特色評析

摘要：本文以英國國家科學課程標準中KS3階段Sc3物質及其特性(化學)學習計劃為例，分別從科學(化學)課程

標準、化學課程內容和教科書三個角度論述了英國KS3階段化學課程的特色。

關鍵詞：英國；KS3階段；化學課程

文章編號：1005-6629(2007)02-0054-03

中圖分類號：G633．8

文獻標識碼：B

英國義務教育年限為11年，初等教育6年(5－11歲)中等教育5年，分為KS3(7至9年，11～14歲)和KS4(10至11年，14～16歲)兩階段。KS3階段相當于我國初中階段。科學作為國家核心學科，其課程標準(以下簡稱“標準”)中設定了貫穿義務教育階段的四個學習計劃：Sc1科學探究、Sc2生命過程和生物、Se3物質及其特性和Sc4物理學過程。各階段四個學習計劃的要求程度逐步加深。其中Sc3部分涵蓋了化學課程內容。

1 英國國家科學課程標準——以KS3階段Sc3學習計劃為例

英國國家科學課程標準中KS3階段Se3物質及其特性學習計劃中規定的具體內容如表1所示。

2 英國國家科學課程標準特色

由上述表1內容，可將英國國家科學課程標準特色歸納如下：

2．1在內容結構上，標準單設Sc1學習計劃，并將其融于其他計劃中學習

標準中Sc2、Sc3和Sc4的內容主要是與生物、化學和物理有關的科學知識。而Sc1包含兩部分內容：一是由科學本質與科學史、科技與社會關系組成的“關于科學學習”的內容；另一是以觀察和實踐為主的科學探索活動的內容。值得注目的是在Sel學習計劃中，期待學生掌握并養成“計劃、獲得和提出假設、考察和證明假設及評價方法”等技能，但這些技能決非可以單獨傳授，而需在學習Se2、Sc3和Se4的基礎上才能獲得。

2．2在呈現形式上，標準采用特殊句式，并列舉出可選擇的教授內容

標準采用“學生應該學習(Pupils should betaught)……”特殊句式，并列舉選擇的教授內容。使用“學生應該學習”句式的內容是學生必須學習的。而在標準中作為“例子”的內容，并不是必須要求教授的內容。例如，KS3階段Sc3物質及其特性的學習計劃中“元素、化合物、混合物”的(3)元素是如何通過化學反應形成擁有嚴密組成的化合物(如H₂O、CO₂、NaCl、MgO大部分物質)”，括號中的例子“H₂O、CO₂”等就為非必須教授內容，但“元素是如何通過化學反應形成擁有嚴密組成的化合物”為必需教授內容。

2．3標準中未見具體觀察實驗記述。意在突出探究活動的主體性

標準中未見具體觀察實驗的詳細記述，但這并不意味著標準不注重觀察實驗。而是標準意在通過Sc1與Se2、Sc3、Sc4的融合，使學生學會借助科學探究活動進行自主學習，進而達到探究活動的主體性。

3 英國KS3階段化學課程內容特色

由上述表1內容可將KS3階段化學課程內容特色歸納如下：

3．1化學知識中整合有地學知識

英國化學課程內容最大的特色就是其整合地學內容。不僅將地學內容單獨作為一個學習項目，還在其它項目中也滲透地學內容，如“(二)元素、化合物和混合物”中“(5)混合物(空氣、海水和大部分巖石)是通過非化學鍵構成的物質”。可見，英國KS3階段化學內容與地學內容緊密整合，體現出國家課程各學科之間結合的靈活性。

3．2課程內容緊密結合日常生活

標準中多處涉及與日常生活相關的學習條款，如“認識日常生活中化學變化的重要性(如果實成熟、粘結劑使用和食物烹飪)”、“日常生活的綜合作用(如消化不良、酸鹽土壤的處理和化肥的制造)”等。

3．3 課程內容與環境問題緊密相關

標準中有“預想化石燃料的燃燒對環境可能產生的影響(如酸雨的產生、CO₂和固體顆粒)以及如何最大限度的抑制其影響”、“在實際環境中的酸是如何引起金屬的腐蝕和巖石(石灰石)的化學風化的”學習條款，可見標準對環境問題的重視。

3．4 課程內容未涉及有機化合物的相關內容

標準中并沒有體現出與有機化合物相關的學習條款，但教師在實際教授過程中，所教授的學習例子很有可能涉及有機化合物。

4 英國KS3階段化學教科書特色

4．1英國KS3階段教科書內容

下面以Longman Pearson Education，Essex出版社出版的Longman Chemistry 11～14化學教科書和Exploring Science 1～3科學教科書為例，探討英國KS3階段教科書的內容，兩版書框架內容詳見表2。

4．2英國KS3階段化學教科書特色

通過對Longman Pearson Education，Essex出版社的兩版教科書的框架內容的梳理，進而以兩版教科書為例探討英國KS3階段教科書特色，詳見表3。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。