高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展芻議

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)辦公室，湖南 長(zhǎng)沙410151）

［摘要］高職教育目前進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，但同時(shí)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快與內(nèi)涵發(fā)展不足、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對(duì)短缺等矛盾也凸顯出來(lái)。高職院校如何突破發(fā)展的瓶頸，如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為高職院校管理者十分關(guān)注的話題。

［關(guān)鍵詞］高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀

［中圖分類號(hào)］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］1672-0717（2007）01-0043-03

The Sustainable Development of Higher Professional Education

——A Case Study of Hunan College of Engineering and Professional Technology



XIONG Qi

（President Office ， Hunan College of Engineering and Professional Technology ， Changsha ， Hunan410151，China）

Abstract:Now higher professional education in China has come into a flourish developing period， but the conflict between the high speed of scale expansion and the shortage of connotationevolution， the growing pressure of jobhunting and the relative lack of skilled labour has come out . How to solve the key problem of development and how to use the scientific developing outlook to guide colleges to carry out sustainable development have been an attractive topic for the managers of higher professional technology college .

Key words:higher professional education; sustainable development; scientific development outlook

一、 高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義

要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展 (Sustainable Development)，當(dāng)前最受認(rèn)可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”［1］。這個(gè)解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)層面。將此概念引入教育，我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅(jiān)持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機(jī)與活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展”［２］。

二、 高職院校當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀要求其必須走可持續(xù)發(fā)展道路

發(fā)端于20世紀(jì)80年代的中國(guó)高等職業(yè)教育，伴隨著我國(guó)高等教育改革，已經(jīng)成為高等教育體系的一個(gè)重要組成部分。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，截止2005年12月，我國(guó)共有高校1 792所，其中高職高專院校1 091所。從布局上看，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的高等職業(yè)教育格局基本形成；從規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發(fā)展的同時(shí)，高職院校的一些問(wèn)題也凸現(xiàn)了出來(lái)。

1基礎(chǔ)設(shè)施不完備

大部分高職院校是由原成人高校轉(zhuǎn)型或從中專學(xué)校升格而來(lái)，大多都面臨著辦學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地不足。高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的基地，對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等有相當(dāng)高的要求，而目前大多數(shù)院校的儀器設(shè)備與社會(huì)發(fā)展相比，是比較落后的。學(xué)院花巨資引進(jìn)的設(shè)備，很可能過(guò)了兩年就落后于市場(chǎng)，還有一些儀器設(shè)備耗損很大，更新速度快，僅依靠學(xué)校的購(gòu)置，難以滿足教學(xué)的需要，必須借助企業(yè)的力量。但在辦學(xué)初期，由于各方面條件都較弱，企業(yè)參與的熱情不高，高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地也相對(duì)較少。

2生源質(zhì)量不高

由于社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職院校認(rèn)可度不高。許多人認(rèn)為，高等職業(yè)教育不是普通高等教育，因而報(bào)考高職院校的不多，這就導(dǎo)致了高職院校的生源質(zhì)量不是很高，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科錄取分?jǐn)?shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不高，也導(dǎo)致了育人難和畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題。

3經(jīng)費(fèi)渠道不暢

高職院校的收入渠道狹窄，學(xué)費(fèi)收入是其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。政府對(duì)公辦高職只投入教師人頭經(jīng)費(fèi)，而高職院校要將學(xué)費(fèi)收入的一半以上用于維持運(yùn)轉(zhuǎn)。再加上實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器需要大量投入，高職院校的資金來(lái)源就成了一個(gè)難題。

以下以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行分析：

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年由湖南工程職工大學(xué)和長(zhǎng)沙工程學(xué)校合并組建以來(lái)，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了許多有益的探索，取得了許多令人矚目的成績(jī)。通過(guò)短短的4年時(shí)間，在校生由原來(lái)的不足2 000人達(dá)到現(xiàn)在的7 000余人，校園面積拓展了150余畝，建筑面積增加了4萬(wàn)余平方米，學(xué)院固定資產(chǎn)總值以年均25.6%的速度增長(zhǎng)，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益、辦學(xué)特色等方面都取得了豐碩的成果，其發(fā)展速度引來(lái)省內(nèi)外各界專家、學(xué)者和兄弟院校的關(guān)注。這些成績(jī)的取得，主要得益于學(xué)院辦學(xué)理念的先進(jìn)、辦學(xué)定位的準(zhǔn)確；得益于學(xué)院堅(jiān)持“以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，走內(nèi)涵型發(fā)展道路；得益于積極引入經(jīng)營(yíng)理念，向管理中“要”效益，適時(shí)擴(kuò)大招生規(guī)模、廣開(kāi)融資渠道的辦學(xué)理念。但學(xué)院在取得快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些隱患：一是質(zhì)量危機(jī)。組建初期，學(xué)院把主要的精力放在規(guī)模的增長(zhǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響。二是生源危機(jī)。往后的幾年，高等教育對(duì)生源的需求將超過(guò)生源的有效供給，尤其是高等職業(yè)教育更為明顯，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)硬、缺乏辦學(xué)特色的院校很可能面臨“生源相對(duì)不足”的困難。三是生存危機(jī)。隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的進(jìn)一步深化，高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色乃至學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)加劇，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力的高職院校，必將在競(jìng)爭(zhēng)中落敗。

由此可見(jiàn)，高職院校要解決這些問(wèn)題，必然要求走可持續(xù)發(fā)展道路。

三、高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

可持續(xù)發(fā)展不是一個(gè)單一的系統(tǒng)，它實(shí)際上是科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)子系統(tǒng)。黨的十六屆四中全會(huì)提出“堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀\"，實(shí)際上即提出了科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)方面的內(nèi)涵：以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。高職院校要做到可持續(xù)發(fā)展，必須做到以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，即建立以人為本的觀念，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)院做到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而保持勃勃的生機(jī)與活力。

1堅(jiān)持以人為本，全面育人

高職教育的根本任務(wù)是育人，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展，因而它的教育必須從以人為本出發(fā)。“一切為了學(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切\(zhòng)"應(yīng)該是每一位教育工作者的共識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诶斫飧呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)有些功利化、片面化，把高職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把高職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對(duì)象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹人\"。我們應(yīng)準(zhǔn)確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，要注重強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際化意識(shí)，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語(yǔ)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人\"，也能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的“社會(huì)人\"。

高職教育從最初的實(shí)踐部分少，發(fā)展到以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，體現(xiàn)了高職教育的特性技能性要求，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。但由于觀念上的偏差，導(dǎo)致這種實(shí)踐性教學(xué)走向了極端化，如有的院校僅重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿穆毠ぃ荒軌蚝芎玫剡m應(yīng)企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面育人，使學(xué)生自身具有發(fā)展的后勁，才能達(dá)到我們高職教育的育人目標(biāo)。

2堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

市場(chǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就是辦學(xué)要緊密聯(lián)系生源市場(chǎng)和人才市場(chǎng)。一是有學(xué)生愿意來(lái)你辦的學(xué)校；二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。這就要求我們站在市場(chǎng)的前沿，洞察生源市場(chǎng)和用人市場(chǎng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的脈搏，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，并能根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，保證培養(yǎng)出的學(xué)生能用、適用、好用。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是地質(zhì)行業(yè)單位主管、以地勘工程類專業(yè)為特色、以工為主、工管經(jīng)文協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校，目前全國(guó)的地質(zhì)類人才緊缺，就應(yīng)抓住《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》文件精神，努力挖掘地質(zhì)行業(yè)類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ⒏鶕?jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和方向，保持高職教育旺盛的生命活力。

3堅(jiān)持特色教育，建立特色辦學(xué)模式

任何一所高職院校如果沒(méi)有自己的特色，就難以生存和發(fā)展。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要?jiǎng)?chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學(xué)科教育的本科院校不同，專業(yè)是其基本組成部分，只有創(chuàng)辦特色專業(yè)，才能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要，根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)辦特色專業(yè)。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向國(guó)土資源、地礦行業(yè)的學(xué)校，國(guó)土資源調(diào)查（地質(zhì)找礦方向）、工程測(cè)量專業(yè)、巖土工程技術(shù)專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)等，就應(yīng)該是學(xué)院的拳頭專業(yè)，這些專業(yè)不僅在湖南，就是在全國(guó)也是深具潛力的，行業(yè)用人量大，市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)看好。二是要?jiǎng)?chuàng)辦特色的教學(xué)模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會(huì)需要的教學(xué)方式，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)模式，快速、有效地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要?jiǎng)?chuàng)辦特色教學(xué)模式，必須做到在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)，要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研與論證，對(duì)專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性進(jìn)行分析，并邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，同時(shí)深化教學(xué)改革，注重教學(xué)創(chuàng)新。近年來(lái)，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)辦特色教學(xué)模式上作了些探索。當(dāng)前學(xué)院24個(gè)專業(yè)的設(shè)置，既滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的要求，又體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性、適應(yīng)性與針對(duì)性的結(jié)合。例如，我院為湖南省地礦局定向培養(yǎng)的“巖土工程技術(shù)\"、“工程測(cè)量技術(shù)\"專業(yè)的學(xué)生，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向\"設(shè)置專業(yè)的一種典型形式訂單培養(yǎng)，即根據(jù)湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協(xié)議，培養(yǎng)符合野外生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才，這種模式使學(xué)生在入校時(shí)就基本解決了就業(yè)問(wèn)題。三是要開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，就要花大力氣建設(shè)能滿足各專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要和廠礦企業(yè)密切合作，建立校外基地，重點(diǎn)選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］文汝，羅玉平.論我國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，(25).

(責(zé)任編輯謝斌)