開發中小學生非智力因素初探

非智力因素指人的心理構成要素中不直接參與智力活動，但對智力活動有著特殊影響力的因素。非智力因素與智力因素（注意力、觀察力、思考力、想象力、記憶力等）統一作用于人的任何一種活動，也就是說，人的任何一種活動的結果，都是活動者智力因素與非智力因素的綜合反應。

就中小學學生的成長階段來說，既是人生接受教育的最佳時期，也是正確形成人生觀、世界觀的關鍵期。作為教師，如果不了解教育對象的智力和非智力因素的差異，就忙于進行教育教學工作或活動，急于提高質量是不穩妥的。目前，學生思想道德教育教學中出現的許多問題，正好說明了其非智力因素的開發與否間接影響著學生學習的效率和健康成長的進程。具體說來，非智力因素對中小學生行為習慣、道德品質和學習成績的影響通常表現在以下三個方面：

1.非智力因素是學生學習成長過程中不可忽視的影響因素

學習過程是學生全部生命參與的活動，其中既有智力因素參與，也有非智力因素參與。學生良好行為習慣的養成和學習活動的順利開展，不僅要求學生有良好的認知狀態，還要有良好的非智力因素。比如，新知中學初三（7）班44名學生的總體成績在初一分班時屬普通水平，通過班主任帶領學科教師對每名學生兩年的了解、交流及學習品質、良好習慣的培養，不僅班風好，學風正，學生對待在校教師有禮貌，而且學習自覺性較高，學生間互助合作氣氛濃，每學期末考和初三年級的每次中考模擬考成績均名列全年級7個班之首，經常受到學校的表彰和家長的好評。

2.非智力因素影響學習狀況、學習效果及行為習慣的養成、道德品質的正確樹立

在認知發展的各個階段，非智力因素都不同程度地影響學生的行為、道德學習狀況和學習效果。對智力發展良好的學生來講，完善的非智力因素可以使他的道德、行為和學習錦上添花，而非智力因素的嚴重缺陷則可以使他步入困境；對智力因素平平的學生來講，良好的非智力因素可以彌補智力方面的不足，同樣低劣的非智力因素則會制約正常的智力發展，成為學生成長過程的障礙。新時期的教改先鋒，教師的楷模——魏書生老師之所以成為現代教育楷模，其中最重要的一條就是因為他把學生當作幼苗，扶植他們成長。因此，在學生成長活動中應有計劃、有目的、有愛心地開發學生的非智力因素，合理調動、啟發學生參與學習活動。實踐證明，魏書生老師所教班級學生除班風好、學風正、質量高外，每個學生均有優良的行為習慣和道德品質，都有崇高的理想。

3.發展良好的非智力因素是構成現代創新人才不可缺少的重要素質

創新不僅是一種智力因素支持下的能力，更是良好的非智力因素優化組合而成的人格特質，沒有非智力因素，正常的智力活動將無法開展，更談不上創新。我國著名學者曾對國內100名著名科學家和藝術家的傳記進行研究后發現，這100位杰出人物不但智力因素良好，而且均有優異的非智力因素。因此，初中教育除聯系學生身心特點開展師生互動實踐外，還要求教師在教育實踐活動中重視智力與非智力因素的最佳結合，培養學生的超群智力和健全人格。例如，2006年3月全省有關部門在教育臺演播廳舉辦了一次有大中專和中學21個單位參加的防艾電視演講大賽。新知中學（省防艾禁毒試驗學校）便推薦李×參賽。李×榮獲中學組第一名（二等獎）、21家參賽單位中名列第六名的好成績。這次大賽既使李×展示了才華、開闊了視野，又錘煉了她為學校爭光的思想品質。新知中學本著學生自愿、家長支持的原則，又將初三年級7個班中學習成績最差的5名學生（每班5名）組成一個愛心班，要求這些學生住校，由校長擔任班主任。通過一個多月的常規教育嘗試，愛心班學生的生活自理能力得到提高，同伴互助較廣泛，積極為學校做好事，初步形成了學習習慣，在許多活動中展示了自己的特長，學期末統考學習成績有9人進入三年級學生278名中的前200名，大部分學生都有不同程度的發展。這兩例的學生成長充分說明：挖掘和培養學生非智力因素不僅有力地支撐了智力因素的正常發揮，而且很好地培養了學生良好的習慣，達到了寓思想教育于活動之中的目的。

非智力因素雖不能改變人的智力水平，但決定著一個人的智力水平能否得到充分發揮和使用。因此，必須在學生思想道德教育實踐中充分再認識非智力因素，才能明顯地體會到發展智力所做工作的效果。

作者單位 昆明五華區新知中學

責任編輯李配亮