讓童心和音符一起跳動

一、音樂教育在兒童成長過程中的作用

喜歡音樂可以說是孩子的天性，成年人也經(jīng)常運用音樂來撫慰、教育嬰幼兒，很多家長也采取積極的態(tài)度從小對孩子進行音樂藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。那么音樂教育對兒童的成長能起什么作用呢？

音樂教育有助于豐富兒童的情感。情感是社會化的一個重要方面。音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達，撥動兒童心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。無論是從教育方式、教育手段，還是從孩子的接受來看，音樂教育在培養(yǎng)兒童良好的情感方面都具有獨特的效果，音樂對兒童喜、怒、哀、樂自然情感流露的促進作用是其他教育方式或手段無法比擬的。

音樂教育有助于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。兒童社會化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會秩序中達到相對自制，這是一種相互作用的關(guān)系。兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的地位，要發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以通過音樂教育活動的合作規(guī)則、游戲規(guī)則、學習交流組織等方式幫助孩子逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用，培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。

音樂教育有助于提升兒童的語言表達能力。心理學家皮亞杰認為“語言導(dǎo)致行為的社會化”。有了語言，人們的內(nèi)心活動才能彼此進行交流。因此，語言的發(fā)展是兒童社會化的一個重要方面，而音樂教育就具備促進孩子語言發(fā)展的諸多因素。作為音樂教育之主要形式的歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞配上動聽的旋律，容易被孩子接受、吸收。經(jīng)常讓孩子聽優(yōu)美的歌曲，能積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯。尤其在音樂游戲和舞蹈中，要經(jīng)常引導(dǎo)學生使用“我想和你跳舞”、“請你和我一起玩”等語言，使這些語言成為交際語言，從而促進兒童社會交往技能的發(fā)展，提升兒童的說話能力。

二、音樂對兒童健康成長的影響

在當代，音樂已發(fā)展成現(xiàn)代社會不可缺少的主流文化之一，并深深影響著一代又一代人的健康成長，折射著社會的變遷和人類文明發(fā)展的步伐。那么音樂對兒童的健康成長又有些什么影響呢？

音樂對兒童成長發(fā)育的影響。生理學家和醫(yī)學家們普遍認為，節(jié)奏有序、柔和優(yōu)美的音樂可以引起循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的諧和律動，調(diào)節(jié)人體內(nèi)的生物節(jié)律，從而影響孩童的成長發(fā)育。俄羅斯醫(yī)學科學院兒科學研究所專家用音樂治療體弱嬰兒和早產(chǎn)嬰兒的嘗試，是可行的，音樂對孩子的成長發(fā)育具有很好的幫助作用。

音樂對兒童智力發(fā)展的影響。現(xiàn)代科學研究證實，音樂能夠刺激大腦皮層的活動，對大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響，調(diào)節(jié)大腦功能，促進大腦和感覺器官的發(fā)育，提高兒童的思維能力和想像能力，增強和恢復(fù)記憶力，促進智力的發(fā)展和提高。美國著名兒童教育家羅素通過實驗得出：對3歲左右的兒童施以音樂訓(xùn)練，可以增強他們長期在非語言方面的辨識能力。對于這一理論，美國加州大學的科學家們進行了驗證和擴展，他們挑選32名智力水平相當?shù)膶W齡前兒童，并將其分為音樂組和非音樂組進行實驗。實驗表明，音樂組經(jīng)過音樂訓(xùn)練后，較之于未接受音樂訓(xùn)練的另一組同齡兒童成績有顯著提升。此外，音樂還可以使大腦的左右半球互相溝通、互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高兒童的想像力和創(chuàng)造力。

音樂對兒童品德行為的影響。音樂教育和熏陶不僅可以潛移默化地對兒童進行審美教育，還可以鍛煉兒童的意志，促進孩子良好道德品質(zhì)和人格的完善。日本幼兒教育協(xié)會的追蹤調(diào)查表明，從嬰兒起開始接受并喜歡音樂的孩子，長大了在品行上很少有劣跡，會變得更加善良和誠實。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美國國會議員及五百強企業(yè)的高級主管中，有將近九成的人幼年學過音樂。可見對孩童的音樂訓(xùn)練，對他們往后的性格養(yǎng)成，甚至對生成技巧的提高都有著非常大的幫助。

音樂對智障兒童具有療效。音樂治療學是一門新興的，集音樂、醫(yī)學和心理學為一體的邊緣交叉學科。美國原音樂治療協(xié)會主席Temple、大學教授K.Bruscia在《音樂治療定義》中曾說：音樂治療是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，教師可利用音樂體驗的各種形式來幫助被治療者達到健康的目的。智障兒童是一種源于腦部發(fā)展異常所形成的發(fā)展障礙，這種發(fā)展障礙主要呈現(xiàn)為人際社會互動和溝通發(fā)展的障礙，以及局限性狹窄的興趣與固定僵化的行為等。患者雖然拒絕通過用語言與他人交流，但卻對音樂有著獨特的敏感，所以音樂治療的療效對智障兒童較為顯著。智障兒童可以通過音樂回憶治療找尋快樂情感體驗，調(diào)節(jié)情緒；可以通過歌曲討論建立學生間的共同情感體驗，幫助智障兒童接受他人、適應(yīng)集體生活；可以通過即興演奏式音樂治療宣泄憤怒，平穩(wěn)情緒；可以通過集體音樂活動發(fā)展正確的社會行為，減少不正確行為；可以通過個體音樂活動發(fā)展智障兒童的學習能力。

作者單位

曲靖市麒麟小學

◇責任編輯李配亮◇