情節的組合藝術

情節是一篇作品中主要事件的形式序列。這個序列是用什么形式組合起來的呢？我們常見的有三種組合形式，一是并列式組合，二是遞進式組合，三是對比式組合。

所謂并列式組合，就是這個情節鏈中的幾個主要事件呈現出一種并列關系，如魏巍的《誰是最可愛的人》，其中選用了志愿軍的三個故事，第一是松骨峰戰斗，第二是漢江南岸馬玉祥冒著烈焰搶救朝鮮兒童，笫三是戰士們在戰斗間隙同作者的一段談話。這三個片斷被作者并列組合在一個情節鏈中，從不同的側面揭示了中國人民志愿軍是最可愛的人這樣一個主題。所謂遞進式組合，是指這個情節鏈中的幾個主要事件呈現出一種發展的狀態，有一種層層推進、不斷遞升的味道，如楊朔的《荔枝蜜》，開始寫對蜜蜂的恐懼心理，對蜜蜂是貶斥的，接著寫蜜蜂的辛勤勞動，歌頌了蜜蜂生命雖短創造卻多的高尚品德，最后寫自己愿意變成一只小蜜蜂，作者始貶終褒，先抑后揚，一層進一層地寫蜜蜂，層層推進，步步升華。所謂對比式組合，是指這個情節鏈中的幾個主要事件是以對比的狀態展示出來的，如艾青的《一個黑人姑娘在歌唱》，把白人嬰兒和黑人保姆進行了強烈對比，詩歌的中心事件即情節便是用對比的形式組合起來的。

以上介紹的是情節組合的一般形式。下面我想重點介紹一種新的組合形式，即情節的畫圓式組合。寫作者將寫作過程當作一個畫圓的過程，他用畫圓的方法來敘述情節，情節組合完畢之后呈現給讀者的是一種圓型文本。這種情節組合形式又稱為圓型結構。在這種圓型結構中，往往上一個片段的結尾是下一個片斷的開頭，如此循環往復之后，便構成了一個意味無窮的圓。筆者有一篇小說叫《鄉村同學》，寫了三個鄉村同學，一個叫文，一個叫芳，另一個叫福。他們都是當年初中的同學，住在同一個鄉村里，但三個人的家不在一處，分別在這個村里的三個地方，三個地方又不在一條線上，如果把三人的家勾連起來，形狀正好似一個圓。這三個昔日的同學如今都長大成人了，文師范畢業后在城里教小學；芳高中讀了一半輟學了，后來嫁給了遠方一個屠夫；福因數學太差沒考上高中便過早地成為一個打工仔，在外地挖煤。現在是春節前夕，這三個同學都不約而同地回到了這個村莊。他們好多年沒見面了，在情節展開的這個早晨，文大清早起床出了門，朝芳的娘家走去，他要去看芳。文一個人走在通往芳家的路上，想到自己曾經弄傷過芳的一個指頭，后悔不已。寫到這里，我便把筆墨突然從文的身上拖開，眨眼之間轉到了芳的身上，在文出門的同時，芳也出門了，她朝福家走去，芳要去看福。福讀初中時坐在芳的后一排，福考數學時要求芳給自己看一眼數學試卷，而芳沒能讓他看，福因此就沒有考上高中，芳至今感到欠福一筆債。寫到這里，我的筆便又猛然離開芳移到了福的身上，在芳出門的同時，福也出門了，他朝文家走去，福要去看文。福也覺得自己有對不起文的地方，當年文與芳坐在同桌，兩人關系很好，芳上課時偷偷地將一把紅棗放在文的抽屜里。福將這個發現告訴了班主任，班主任將文和芳分開了。福想，如果不是自己去班主任那里告狀，文和芳后來就有可能成為幸福的一對。現在，芳和福都有了自己的家庭，而文卻還是一個單身。到此，我的筆又回到了文身上，文正走在通往芳家的路上。他這次去看芳，身上帶了一枚戒指，是他買了要送給芳的，希望這枚戒指能遮蓋住自己留在芳手指上的那處傷痕。接下來，我又寫到了芳，芳正走在通往福家的路上，芳知道福是非常想讀書學知識的，她為福在婆家聯系了一所職業學校，而且免收學費，芳希望用這個辦法來對福給予彌補。緊接著，我又寫到了福，福這時正走在通往文家的路上，他打算把自己的妹妹介紹給文，并且已與妹妹談好。寫到這里，我的筆已經在這個圓上轉了兩圈了，接下來開始轉第三圈。我仍然從文寫起，文這時到了芳家，只有芳的父親在家，芳的父親說芳去福家了。文等了一會兒不見芳回來，便把戒指拿出來要讓芳的父親轉交給芳。可是芳的父親說，芳受傷的那個指頭現在已經不存在了，被豬咬掉了。文一聽愣住了，手上的戒指掉在了地上。接著我又寫到芳，芳此時也到了福家，福的老婆說福去文家了。芳說要讓福出去讀書，福的老婆已經懷孕了，她一聽就火冒三丈，不同意福出門，芳的希望于是便化為泡影。最后我便寫到了福，福也到了文的家，文的媽說文去芳家了。福把介紹妹妹給文的想法告訴了文的媽，文的媽聽后說，晚了一步，三個月前，文在城里已與一個小寡婦領了結婚證。這種畫圓式組合情節的結構具有多方面的藝術功能。其一，它能使作品產生一種樂章式的節奏感和音樂美。其二，它能讓作品的形式也生發意義，這種意義往往是故事本身不具備的，而是通過這圓型結構體現出來的。其三，它能使敘述產生一種跳躍性，不至于讓讀者在閱讀過程中感到沉悶和疲倦，反而能使讀者始終處于一種興奮狀態。