淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但是由于部分教師對(duì)課程理念的理解還存在偏差，教學(xué)中難免出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，以致影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者列舉了以下幾方面，希望能引起廣大教師的思考。

一、情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。它能使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。開展了如小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、利用動(dòng)畫片人物講故事、模擬購(gòu)物或做游戲等項(xiàng)目。而這些情境的創(chuàng)設(shè)要么脫離教學(xué)之外，要么過于吸引人，致使學(xué)生久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)還存在著不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在：一是不管問題是否具有探討的價(jià)值，動(dòng)輒就采用合作學(xué)習(xí)，而且有的教師一節(jié)課要組織好幾次討論，為討論而討論；討論過程中也沒有明確的分工，表面上挺熱鬧的，實(shí)際上學(xué)生各說各的，各做各的；二是合作前不給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，提出問題直接就讓討論，討論不到兩三分鐘就叫停；三是教師游離于討論之外，沒有給學(xué)生必要的指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代化手段的濫用

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，通過色彩鮮明的圖像、有趣的動(dòng)畫效果、優(yōu)美的音樂等，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但教師在使用上也出現(xiàn)了問題，有些課件無非是將課本上的圖或題搬到了電腦上；有的課件為了看起來有趣，在制作時(shí)加入了相當(dāng)多的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫和聲音；有的課件代替了學(xué)生的操作，代替了教師的板書等等。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如小黑板、投影、教具等）的優(yōu)勢(shì)被忽視。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏頗

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，提倡多鼓勵(lì)學(xué)生。于是在我們的課堂上經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、你真棒！”之類的贊揚(yáng)，有的學(xué)生重復(fù)了前面學(xué)生的答案也會(huì)得到老師的一句“你真聰明”，即使有的學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不會(huì)指出來。尤其在有人聽課時(shí)，如果有的學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，教師也裝作沒看見，不對(duì)學(xué)生提出半句批評(píng)，甚至有的教師大搞物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課下來，小紅花發(fā)出幾十個(gè)。這些過多的表?yè)P(yáng)使學(xué)生習(xí)以為常，起不到真正的鼓勵(lì)作用。

除上述四個(gè)比較突出的問題外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還存在著如“追求能力淡化雙基”、“忽視有意義接受學(xué)習(xí)”、“算法多樣化與優(yōu)化”等問題，這里不再一一贅述，反思教學(xué)過程，查找我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在的問題，必將對(duì)我們今后的教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯武之華