政治課教學(xué)重在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前的職高學(xué)生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，并與現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會有著緊密的接觸。他們關(guān)心時事政治，希望政治課教師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，幫助解答一些重大的理論問題和現(xiàn)實問題，提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就對職高的政治課教師提出了一些具體的要求。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、啟迪思維的教學(xué)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件

如果說，教學(xué)設(shè)計中確定目標和內(nèi)容回答的是“教什么和學(xué)什么”，那么，選擇合理例題解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”。其中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟迪思維，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題。興趣是學(xué)習(xí)的動力，思維是能力的核心。激發(fā)興趣、啟迪思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展智力，進而提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一步。因此，在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

職高學(xué)生培養(yǎng)的方向是技能型人才。因此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可結(jié)合社會實踐進行。如講授“生產(chǎn)關(guān)系”時，可讓學(xué)生模擬機床工人、營銷員、計算機維修人員等多種角色，看誰能夠在本職崗位上最具創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)設(shè)情境還可通過設(shè)疑來實現(xiàn)。設(shè)疑能使學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生興趣，激發(fā)思維。這樣不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有積極地參與學(xué)習(xí)，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的。以自學(xué)方法為例：第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。第三層次應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，主動地提出自己的見解或解決問題的方法。獨立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個質(zhì)的飛躍。

三、與基本能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系是全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個體可能產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，它與基本能力中具體能力培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)問題能力是從外界眾多信息中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。政治學(xué)科存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法，從而發(fā)現(xiàn)問題。

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，首先要使學(xué)生了解豐富而生動的辯證事實，通過分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對看問題的思維傾向。

所謂實踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際問題的解決或?qū)ψ陨韺嵺`活動的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力。如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力、政治參與能力等。實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等。只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實踐活動中有所突破，有所創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯付淑霞）