學習漫議

“人不學習要落后”——這是一句永遠不老的老話：“人不能終身工作，卻要終身學習”——這是學習型社會倡導的新理念。“知識”是一種神圣的“怪物”，怪就怪在它與其它資源不一樣，任憑權力再大、財富再多、武力再強、手段再狠，也掠奪和俘虜不到“知識”。獲取知識的途徑只能是學習。

一、學習與時間

學習需要時間，時問是學習的伴侶。在學習上肯多花時間、愿多花精力、能多花功夫的人，學習的內容就多，學習的層次就高，學習的感悟就深，學習的成效就大。

時間是人人都具有的財富，但并不是人人都能理解它的價值。有的人把它當作生命的一切，有的人把它當作吃飯與睡覺的刻度。時間和空間一樣，既是無限的，又是有限的，每人每天都有24小時，每小時同樣是60分或3600秒。“最偉大、最正確、最天才的是時間。”這是別林斯基對時間的定義。但在時間價值這桿天秤上，卻有著不同的重量。

時間的價值是無法計算的，真可謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”魯迅先生認為“時間就是性命”。富蘭克林提出“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。”從這個意義上講，珍惜時間就是珍惜生命，浪費時間就是浪費生命。

學習需要把握時間、利用時間、挖掘時間。魯迅先生把時間比作海綿里的水，他認為你只要擠，時間總是會有的。雷鋒把時間比作往木板上釘釘子，他認定只要善于擠和鉆，就定會得到時間。“志士嗟日短，庸人愁夜長。”革命先驅李大釗認為“時間最可貴的是‘今’，最易喪失的也是‘今’。”如果學習、辦事不抓緊，把一切都寄托在明天之上，結果無數個“今天”被放過，被流失，日復一日“明天”會越來越少，時間的長河會越來越短。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬世成蹉跎……”這首廣為傳誦的《明日歌》，應該成為志向學習之人從今天奮起的警策之鞭。

二、學習與積累

學習之道，在于對知識的積累。從求知、治學的途徑和方法探究，積累是遨游學海、學有所成的一個基本法則。“不聚細流，無以成江河”、“積學以儲寶”，古人對積學的意義和作用早就點撥明亮。

積累的過程，本身也是一個學習的過程。在學習中不斷注意和加強知識積累，從中也能不斷提高自身的知識水平。如果滋生了“積學”的興趣，就會在工作、學習中處處留心。“處處留心皆學問”就是此理。只有在“留心”的同時注意積累，才能變成扎實、鞏固、可靠的學問。倘若沒有“留心”的興趣和積累的艱辛，也就無學識、學問可言。

積累就在于日積月累，越積越多，聚沙成塔，積水成河。這些積累起來的知識倉庫，是走向成功的“后勤基地”。其意義就在于可以隨時為我們提供進攻目標的“武器彈藥”，其價值也正在于是學習提高的重要輔助手段。

積累是一項艱苦的勞動，是一項需要耐心、細心、用心的勞動，是一項需要意志、毅力、恒勁的勞動。在學習過程中，既不能小看積累、懶于積累。又不能“三天打魚，兩天曬網”。只有堅持積累的習慣，探索積累的方法，尋覓積累的竅門，才能把積累的金鑰匙握于手中。

積累要有目標，沒有目標的積累等于“瞎子點燈白費蠟”；積累要成系統，支離破碎的積累難成氣候；積累要多方面，視野不開闊的積累難以擴大知識廣度：積累要重“原材料”，不是“第一手”的資料積累容易以訛傳訛：積累要常“清倉”，不剔除過時的資料不利于學習與運用。

“愚者積累財富，智者積累知識”這句阿拉伯諺語可以幫助我們領悟出許多道理。

三、學習與記憶

任何人要想獲得知識，都離不開記憶。記憶是人類認識和改造世界的基礎，是人類智力活力的一個重要組成部分。俄國生理學家謝切諾夫認定“人的一切智慧財富都是與記憶相聯系著的，一切智慧生活的根源都在于記憶”。

每個正常人都具有記憶的條件和能力，每個正常人天天都在和記憶打交道，每個正常人都在自覺或不自覺地記憶：人腦是世界上最大的圖書館。人腦的網絡系統的復雜程序遠遠超過北美洲全部通訊網絡。一生孜孜不倦學習的人，其大腦存儲的知識相當于美國同家圖書館的50倍。

學習離不開記憶，記憶在學習中起著至關重要的作用。無論是接受間接知識或積累個人的直接經驗，都離不開記憶。同時，記憶離不開人們認識客觀事物改造客觀世界的實踐活動。一個人所具有的記憶力如何，關鍵還是靠實踐中磨練提高。不同年齡的人宜采用不同的記憶方法，不同的記憶內容可采取不同的記憶方法，不同的環境條件下應采取不同的記憶方法。

任何事情都不是絕對的。記憶也有靠不住的時候：精神緊張時的記憶靠不住，身心受到意外打擊時的記憶靠不住，舉杯大醉之時的記憶靠不住，心不在焉時的記憶靠不住，身體遇到強烈震蕩時的記憶靠不住……

把什么東西都記住未必一定就好。人們務必記住應該記住的東西，必須忘卻或遺棄不應該記住的東西：應該記住的東西記住了終身受益，不應該記住的東西記住了困擾一生。

四、學習與思考

學習是思考的前提和基礎，思考是學習的深入和升華。

學習不思考，等于不學習。思考的過程本身也是學習的過程。“學源于思”，思考出真知。在讀書學習中，每個人應該留下自己思考的印跡。

思考是學習的靈魂。孔子云“學而不思則罔，思而不學則殆”，其意是學習與思考是緊密聯系、不可分開的。如果分開的話，就會兩敗俱傷，不是學之迷惑不解，就是思之岌岌可危，最終必會徒勞無益。思考在學習中具有重大意義。古今中外的名人都是在讀書學習中通過思考，把書本里的豐富知識變成自己的精神財富。愛因斯坦經過“十年的沉思”，提出了狹義相對論。他體會“思考，思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的”。德國哲學家叔本華感悟：“只知讀書而不知加以思考，絕對不會有心得：即使對自己所讀稍有印象，也只是淺薄的概念，無法在心中生根。”

倡導獨立思考。獨立思考可使人們由單純模仿型向創造型轉化，幫助人們更全面、更深刻、更精確地掌握所學的知識。思考得越多，發現問題就越容易；思考的層次越高，才智也就越高：人越勤于思考，就會變得越聰明。培養獨立思考的習慣，學會正確思考。用最合理的方法對所學的知識進行分析、比較、歸納、綜合，養成良好的思維習慣。獨立思考不等于自我封閉，獨立思考并不排斥虛心向他人學習。互相學習交流的益處誠如英國作家蕭伯納所言：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們兩人將各自擁有兩種思想。”

明確思考的目的和方向。有目的的思考容易發現問題，并能隨時注意與思考有關的東西。思考要掌握正確的概念并作出恰當的判斷。進行合乎邏輯的推理。這樣才能掌握系統的知識。同時，要把思考引導到掌握知識結構之間的本質聯系方面去，以便掌握知識的規律性。只有這樣，才能了解事物內部的規律性，達到思考的目的。

多思不會傷腦子。位于顱腔內的腦。是由上百億個神經細胞和神經膠質細胞組成的。神經細胞所擔負的任務是傳遞、貯存、加工和收發信息，神經膠質細胞主要起支持、供養和保護神經細胞的作用。神經細胞在腦內組成神經環路，無數個神經環路又組成完成腦功能的神經網絡體系。一個人即使終生思考，勤動腦子，也不會把腦子用壞。“刀越磨越快，腦子越用越靈”就是此理。腦子越用越靈，并不是說可以毫無限度、違背客觀規律去使用腦子。人的大腦也像一部機器那樣，總不能永不休止地運轉，也需要適當調歇，適度保養，做到有張有弛。

五、學習與創新

學習是創新的基礎，創新是學習的碩果。學習不僅僅為了創新，但創新卻始終離不開學習。學習，可以激發人的創新熱情，培育人的創新思維，并為創新實踐提供精神支撐。

創新的核心是“新”，即開啟不同尋常的思考，琢磨獨出心裁的點子。采取別開生面的方法，獲得新奇獨特的結果。創新的本質是“創”，既不坐等其成，也不坐享其成，而是充分發揮人的聰明才智和主觀能動性，創造性地思維，創造性地實踐。把思維的觸角不斷伸向未知、未來，把實踐的維度不斷向深度和廣度拓展，開辟新的天地，探索新的知識，創造新的文明。創新的基礎是“智”，即創新必須要有知識，知識是點燃創新的火種，知識的火種來源于學習。

創新需要學習，學習點燃火把。學習，可以調動人的探索興趣和求知欲，增強對新事物的敏感性，從而激發創新熱情。創新思維要求人們具有廣博的知識面，特定的知識結構，非凡的智力技巧和思維能力，博覽群書在一定程度上可以解決知識面的問題。智力技巧和思維能力還在于通過不斷學習與實踐才能提高。

創新需要想象，學習插上翅膀。想象力是人們以頭腦中的表象或經驗材料為基礎，在大腦中經過新的變換、新的組合、新的加工，在頭腦中制造出未曾感知的、甚至不曾存在的事物形象的能力，想象一般具有創造性、超前性、易變性、模糊性、不確定性等特點，是人的主觀能動性的表現，反映為聯想、幻想、夢想和猜想，這是創新思維的萌芽。而通過學習所獲得的豐富事例和感性材料，為人的想象力插上了飛翔的翅膀。

創新需要思考，學習深化思考：思考力是人們在已感知的概念、形象的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的能力，思考力是人們主觀能力的反映，一般可分為習慣性思考和創新性思考，而創新性思考能力的培養就在于對人的分析、綜合、判斷、推理能力的不斷鍛煉，注重學習能促進思考，堅持學習能深化思考。

創新需要實踐，學習提升實踐。人的創新意識、創新思維最終要轉化為創新實踐。而創新實踐的過程不可能一蹴而就，要經過曲折的實踐過程，其中還可能遭遇各種困難多次挫折甚至是失敗。創新在本質上是探索未知的過程，因此它是勇敢者的事業。在復雜多變的創新實踐中，面對紛繁復雜的諸多現象，只有不斷學習、反復學習、深入學習，才能認清事物本質，決定前進方向，實現創新突破。

(作者單位：溧陽市人大常委會)

責任編輯：杭邦華