高考大現代文閱讀解題方法指津

按照《考綱》要求，高考大現代文閱讀涉及到理解、分析綜合和鑒賞評價三種能力層級，考生應能夠整體把握閱讀材料的內容(思想、觀點和情感)，分析結構思路，篩選信息，概括要點，并能夠根據語境進行合理的推理和想象，揣摩、體會文章(主要指文學性作品)的語言、形象和藝術表達技巧，做出相應的評價。

從現代文閱讀的寫作規律和設題意圖上進行分析、把握，對考生來說，只是一種從理論上來說行之有效的方法；但若從適應考生解題的實戰技巧出發，我認為，應葉巴大問題化小，即指導考生如何“帶著問題去讀”，告訴考生只需從以下兩方面進行有效把握——

(一)對文章的整體思路進行結構層次上的大體把握，掌握行文脈絡(這屬于文章形式方面)。

(二)對文章的關鍵性語詞進行主旨意義上的篩選和確認(這屬于文章內容方面)。文章關鍵性語詞主要指以下幾類：

(1)對題目進行或明或暗的闡釋或呼應的；

(2)從物質層面轉說到精神層面(或由具體事物轉說到抽象道理)的角度闡釋主旨的；

(3)在結構上有總起、總括和過渡(特別是轉折性過渡)作用的。

其中第(2)點尤為重要，因為從這個角度進行闡釋的語句往往都與文章主旨密切關聯，或者本身就是主旨句。

下面以一篇典范的現代文閱讀來解說上述方法規律：

閱讀下面的文字，完成1—4題。(22分)

泊

方 葉

①一直喜歡泊的意境。一葉漁舟，三兩只畫艇，或七八條竹排木筏，靜靜地系在清淺的水邊；粼粼波光，倒映出幢幢的剪影，那是一種何等凄幽而靈動的韻致。

②總忘不了古鎮小溪上木船停泊的情景。這種小船形如周作人筆下的烏篷船，促狹修長的船身，半弧形的雨篷，顯得格外嬌小玲瓏。不過，溪船一般不用來載客悠游，“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，也不用于捕魚捉蟹。溪船最大的用途是運貨，運載著沉甸甸的山珍土布或日用百貨，欺乃一聲山水綠，穿梭在幽深的斷崖溪谷之間。對于山里人來說，溪船運載過他們的企盼與悲歡，因而每當木船出現在古鎮的清溪上，好事的山里人總是爭相奔向水邊。最是夜幕垂落，木船如一只只魚鷹棲息在岸邊橋下，或溪心巖渚，勞累了一天的船工們常常是點亮一盞風燈，擁坐在船頭上談天說地，吹拉彈唱，任琴聲、笑聲伴隨著水聲、蛙鳴、燈火流了一溪，讓溪邊浣衣擔水的村姑、小孩聽醉了，久久不肯睡去。盡管那時我并不諳詩情畫意，那搖拂晃蕩的船影燈火，卻如一粒凄美的種子，飄落在心田上，讓我恍惚迷離，浮想翩翩。

③我常想，泊應該屬于一種靜美吧。風平浪靜的溪岸湖畔、河洲煙渚，最好是僻遠的荒村野水，花塢柳岸，千尺斷崖之下，茫茫蘆蕩之中，才是泊的最佳去處。這時，把舟楫系在江風水月里，落日熔金中，哪怕是煙波浩浩，雨霧迷茫，當你獨坐船頭，靜臥船艙，也不管是獨釣寒江雪，畫船聽雨眠，靜水觀魚動，一杯清茶，一盞薄醪，人如天地一沙鷗。這一瞬間，所有的喧囂與煩惱都會漸漸離你而去。在這樣澄靜寥廓氛圍里，自然而然也就泊出了一種心境。你看，當謝靈運把船泊在彭蠡湖口時，正值一輪秋月當空，煙波浩浩湖面上，歸帆點點，島影幢幢，而湖邊卻是蒹葭蒼蒼，野菊燦燦，時有陣陣猿聲鳥啼隨風飄來。于是，詩人獨立船頭，昂首仰望，“乘月聽哀猿，浥露馥芳蓀”。感受到的正是大自然的靜美，天籟的親切，以及天地間一時無從知曉的玄機奧秘，而青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不需歸的張志和，就不僅僅把一葉漁舟，更把自己淡懷逸致的襟抱，閑適脫俗的意趣，永遠泊在了鷺飛魚躍、桃花流水的西塞山前。如此看來，泊，正是巧妙而充分利用了江汀遠渚的奇峭、靜謐，利用了天光水色的飄逸、嫵媚，釀造出一種凄幽的美，一種空靈的美，一種寧馨素潔的美。人置身其間，既可暫時逃避喧囂塵纓，又能從淳美的大自然中覓取心靈的滋養，精神的慰藉，故此，“移舟泊煙渚”，往往成為淡泊的文人雅士寄情山水的最好選擇。

④最美的泊自然在江南。水光瀲滟的西子湖，二十四橋的“瘦西湖”，以及蘇州眾多的園林水榭，何處不有畫舫輕系、漁舟唱晚?在那湖光水色里，真不知泊過多少柔情蜜意、離愁別緒。當然，也泊過富賈豪紳、腐朽君臣的驕奢淫逸、寡廉鮮恥!那六朝金粉古都的秦淮河畔，更有數不清的歌樓舞榭、畫舫游艇。在那槳聲燈影里，晃蕩過孔尚任的南明遺恨，晃蕩過朱自清、俞平伯的文采風流，更有不知亡國恨的商女那靡靡之音，以及“秦淮八艷”、“金陵十二釵”的悲愁哀怨和脂粉血淚。不妨說，秦淮風月里泊的正是中國文化長河中一條繁綺香艷的畫舫吧。

⑤泊，或許還是一種精神境界。漫漫人生旅途上，誰沒有云帆高掛、長風破浪的航行，自然也少不了收篷歇棹、停舟靠岸。在那幽幽水邊，淡淡煙波里，棲息著高蹈文人的高情遠意，他們用清風明月、溪聲烏韻、柳浪荷香祛除塵廛，清心濾思，偷得浮生半日閑。唐代詩人張繼進京趕考落第之后，駕一葉扁舟夜泊在楓橋下。他不以落第為意，佇立船頭，把耳濡目染的秋月、紅楓、漁火、江橋以及烏啼、寒山寺的鐘聲，熔鑄成寥廓的胸臆，熔鑄成一幀“楓橋夜泊”的不朽畫卷，道出了泊的深刻內涵。其實，停泊不光是休憩、等待，更是一種蓄積和進發，航程的目標還在遙遙的遠方啊，豈能松懈自己，坐視觀望?一生宦海浮沉的蘇東坡，是深諳“泊”的意蘊的，他常常停棹湖山，息帆遠岸，用取之不盡、用之不竭的江風明月磨礪心曲，壯闊襟懷，然后，以昂然無畏的風姿去迎接人生航道上的湍流險灘，驚濤駭浪。“一蓑煙雨任平生”，正是他孤傲不屈、落拓曠達的精神寫照。

⑥是的，一個泊字，寫盡了世間眾生相，蕩漾著人生的幾多情懷!

1．作者為什么“喜歡泊的境界”?(4分)

2．本文引用、化用了許多前人的詩文，這樣寫有什么作用?(6分)

3．縱觀全文，作者從多個層面對“泊”進行了感悟與透析，賦予了“泊”多種情懷和意蘊，請分條列舉出作者的這些感悟。(8分)

4．請選出對本文的賞析不正確的兩項( )(4分)

a．文中的“泊”不僅是指停泊的一種客觀狀態，更是暗示了一種人生境界。

b．作者從“泊”中感悟到了人生張弛、進退的哲理，給予讀者以人生啟迪。

c．文中所選取的詩文雖然沒有直接點明作者，但卻在文中暗示出了作者是誰。

d．本文的語言質樸無華，駢散互用，長句與短句結合，將文章寫得明艷動人。

e．文中的“泊”被描繪成一幅幅美麗的畫面，使人有置身其中之感。

我們在閱讀時一定要“帶著問題去讀”(包括文后的四道題目)，讀完后用上述方法規律來分析這篇散文：

1．全文共六個段落，前五個段落首句均為總起句，最后一個段落為全文總括：

2．題目為“泊”，直接呼應題目的句子為第一、二段首句，關鍵性詞語分別是“喜歡”和“忘不了”，在進行“泊”的描寫之后段末都有對原因的相關感悟；

3．文章第三、四、五段為主體部分，而這幾段中“從物質層面轉說到精神層面”的語句都是闡釋文章主旨的關鍵性句子(見文中帶下劃線的句子，此處從略)，一定要找準、找全。我們在讀到這些句子時，往往有一種令人“怦然心動”的感覺，這就是良好的閱讀語感。

有了上述的準備工作，我們還會缺乏答好題目的自信和勇氣嗎?我們還會毫無解題思路而束手無策嗎?決不會了!此種方法確是一種簡便易行、宜于考生掌握的現代文解題方法：用它來分析近幾年的全國卷現代文閱讀題也是屢試不爽。

[附]參考答案：

1．因為“泊”有一種非常“凄幽而靈動的韻致”，“擾如一粒凄美的種子”，落在作者心上，讓作者“恍惚迷離，浮想聯翩”。

2．(1)使文章有濃厚的文化意蘊和詩情畫意。(2)讓讀者產生古今相通的感覺，增加了文章的感染力。(3)擴大了“泊”的境界和意蘊，深化了文章的主題。

3．(1)“泊”是一種自然狀態，它是人們勞累后放松的歇息，回家的歡笑。(2)“泊”是一種心境，置身其中，既可逃避“喧囂塵纓”，又能從淳美的大自然中覓取心靈的滋養、精神的慰藉。(3)“泊”是一種文化，江南的許多河流湖泊往往作為背景寫進文學作品中，使它平添了一分文化氣韻。(4)“泊”更是一種精神境界，它不光是休憩、等待，更是一種蓄積和進發，是一種寥廓的胸臆，曠達的襟懷。

4．C、D(C項錯誤：不是所有的詩文都沒有直接點明作者：D項錯誤：本文語言特點不是質樸無華，而是華美明艷)

[作者單住：河北灤南長寧高中]