美文讀·悟·寫(xiě)

彎彎的月亮

袁炳發(fā)

星子入小學(xué)一年級(jí)。

星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)。

老師問(wèn)：“同學(xué)們，彎彎的月亮像什么？”

同學(xué)們幾乎異口同聲地答道：“像——小——船——兒！”

年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。”

這時(shí)坐在前排的星子舉起手。

老師說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講。”

星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙水靈靈的大眼睛，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

老師聽(tīng)完了星子的話，一臉的不高興，對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道你特殊嗎？”

班上的同學(xué)一陣哄笑。

星子的眼睛里就貯滿了淚。

從此，星子就很不喜歡這位年輕漂亮的老師了。

回到家里，星子把這件事對(duì)做過(guò)小學(xué)教師的奶奶講了。

奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的。我從前教過(guò)一批又一批小學(xué)生，他們也都回答彎彎的月亮像小船。”

星子聽(tīng)完奶奶的話，雙眼再次貯滿淚。

這次事件以后，星子變得少言寡語(yǔ)，在課堂上不敢再向老師提出“特殊”的問(wèn)題……

很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校。

又很快，星子從這所學(xué)校畢業(yè)。

星子回到故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)做小學(xué)老師。

走上講臺(tái)的第一課，衣著樸素整潔的星子老師，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題。你們說(shuō)，彎彎的月亮像什么？”

靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船——兒！”

星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答正確，那雙漂亮的大眼睛，像探視器似的在同學(xué)們的臉上掃來(lái)掃去。

然后問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有與這個(gè)答案不一樣的？”

一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣。我說(shuō)彎彎的月亮像豆角。”

星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)回答正確。當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確。我只是啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船、豆角之外，還能不能像鐮刀？像弓箭？”

學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種很愉快的笑容。

…………

多年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開(kāi)書(shū)，書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道——贈(zèng)給最優(yōu)秀的老師星子：

感謝您沒(méi)有扼殺我兒童時(shí)期的想象力！

您的學(xué)生：田菲

星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容。

（選自《閱讀文選》）

【讀與悟】

從某種角度來(lái)說(shuō)，孩子最天真、最純潔、最富于想象力、最有創(chuàng)造性、最具有鋒利的棱角……而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們仿佛被年月的風(fēng)霜打磨光潔圓滑了，老師、家長(zhǎng)、大人們總是說(shuō)，這不對(duì)，而應(yīng)該怎樣怎樣，才是正確的，漸漸地失去了棱角、想象力、創(chuàng)造性……孩子寶貴的想象力和創(chuàng)造性等，是在有形和無(wú)形、有意和無(wú)意中被扼殺掉的。每個(gè)人都有天真浪漫的童年，我們的老師、家長(zhǎng)、大人們千萬(wàn)不要扼殺孩子的想象力，尤其是處于當(dāng)今科技高度發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)從“彎彎的月亮”故事中，從“星子老師”的身上，受到啟示，為孩子的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)！

【讀與寫(xiě)】

情節(jié)——巧用反復(fù)，回環(huán)往復(fù)，富有詩(shī)意

故事寫(xiě)星子上小學(xué)時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們，彎彎的月亮像什么？”同學(xué)們幾乎異口同聲地答道：“像——小——船——兒！”到后來(lái)星子回故鄉(xiāng)教孩子們上課時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們，彎彎的月亮像什么？”同學(xué)們幾乎異口同聲地答道：“像——小——船——兒！”“反復(fù)”手法的運(yùn)用，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)啰唆，別具一種“回環(huán)往復(fù)”的美感，韻味濃烈，倍加親切有味，使作品散發(fā)出濃郁的詩(shī)意美。

人物——栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出

人物描寫(xiě)非常出彩，人物很多，有老師、有同學(xué)、有奶奶……而整個(gè)故事又緊緊地圍繞著主人公“星子”來(lái)寫(xiě)，星子上小學(xué)一年級(jí)，星子從愛(ài)提與眾不同的問(wèn)題到不敢再問(wèn)“特殊”的問(wèn)題，再到當(dāng)老師啟發(fā)學(xué)生們大膽想象，想出更多的“答案”，最后以星子退休在家收到當(dāng)年的學(xué)生田菲寫(xiě)的《彎彎的月亮》作結(jié)。作品為讀者留下了大片的藝術(shù)“空白”，讓你去想象、去構(gòu)思、去創(chuàng)造，從而，思之得之。而完整的故事情節(jié)，將星子描繪得栩栩如生，血肉豐滿，使她活脫脫地“立”于紙上，讓人仿佛見(jiàn)到她的音容笑貌，聽(tīng)到她講課的聲音，看到她上課的情景。

細(xì)節(jié)——細(xì)節(jié)逼真，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖

作者“用意十分，下筆三分”，作品留下許多耐人尋味的藝術(shù)“留白”，是其一大“亮點(diǎn)”。而活靈活現(xiàn)的“細(xì)節(jié)”描繪則是使這篇作品成功的一個(gè)關(guān)鍵。你看，“星子的眼睛里貯滿了淚”“星子……雙眼里再次貯滿了淚”“星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種很愉快的笑容”“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容”……星子的“淚”、星子的“笑”，其“細(xì)節(jié)”逼真逼肖地描繪，將星子內(nèi)心的情感變化，演繹得淋漓盡致！不言而喻，出色的“細(xì)節(jié)”描繪，給這篇作品增添了魅力！

內(nèi)涵——深刻雋永，給人啟迪，引發(fā)思考

這篇作品的故事平中有奇、有趣、有味、有意思，內(nèi)涵豐實(shí)，意味深長(zhǎng)，讓人感到有嚼頭。星子老師一片丹心，令人為之感動(dòng)。尤其是結(jié)尾耐人尋味，田菲給星子老師寄來(lái)她創(chuàng)作的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》，書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道，贈(zèng)給最優(yōu)秀的老師星子：“感謝您沒(méi)有扼殺我兒童時(shí)期的想象力！”洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，既點(diǎn)明了作品的題目，又激發(fā)了讀者的思考，升華了作品的主旨。不言而喻，深刻的內(nèi)涵使其更加魅力四射，韻味雋永！