虛無(wú)：高考作文不該有的導(dǎo)向

高考是中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”和“晴雨表”，對(duì)中學(xué)教學(xué)的影響不可小覷。作文是高考的半壁江山，無(wú)論是每年的作文試題還是高考中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文，都牽動(dòng)人心，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)影響深遠(yuǎn)。近幾年，隨著各省高考優(yōu)秀作文比例的逐漸放寬，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)秀考場(chǎng)作文。但是，冷眼旁觀之后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高考所遴選出來(lái)的一些優(yōu)秀作文，似乎過(guò)多偏重于表象的東西，而逐漸淡漠了文章思想和內(nèi)容的內(nèi)核，導(dǎo)致了一種虛無(wú)化的傾向，這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、華麗的行文掩蓋了思想的虛無(wú)

古人對(duì)于作文就曾提出了兩個(gè)最基本的要求：一要有物，一要有序；又說(shuō)“言為心聲”。但是，我們現(xiàn)在的作文似乎忽視了文章最起碼的要求——內(nèi)容，似乎越來(lái)越看重文章的外表，“華麗風(fēng)”越刮越猛。

1．以詩(shī)意的語(yǔ)句“粉墨登場(chǎng)”

不管有沒(méi)有偏離題意，不管與話題有沒(méi)有關(guān)系，也不管選擇的是記敘文、議論文還是散文，更不管是不是能夠服務(wù)于文章的內(nèi)容，總之，開(kāi)頭一定要先寫(xiě)上幾個(gè)富有詩(shī)意的句子，讓閱卷教師先來(lái)個(gè)“眼前一亮”，這或許就是我們現(xiàn)今高考優(yōu)秀作文的樣板。如下面這個(gè)例子：

見(jiàn)慣了滿月光華，完滿無(wú)缺，那一彎弦月卻以沉默的睿智的空缺，讓孤獨(dú)者窺視人生的真諦。

觀遍了浩蕩滄海，無(wú)端無(wú)涯，那一涓細(xì)流卻以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘。

識(shí)盡了喧囂紅塵，擁堵繁盛，那一片空山卻以沉穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深義。

見(jiàn)慣了太多這樣的行文。整齊的句式，華美的語(yǔ)言，如一排排電線桿，確實(shí)很美，很迷人，我們也不得不佩服作者駕馭語(yǔ)言和描寫(xiě)的功力，這也的確能夠取悅一部分讀者甚至是閱卷教師。但是，如果我們拋開(kāi)文章華美的語(yǔ)言和整齊的句子，撩起它那迷人的面紗，從思想和內(nèi)容的角度來(lái)進(jìn)行分析，那么，誰(shuí)知道這是在說(shuō)什么？作者想要表達(dá)什么？又有誰(shuí)能揣摩到作者內(nèi)心的真實(shí)想法？

其實(shí)，反思一下目前許多中學(xué)的作文教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種程式化的寫(xiě)法早在初中就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)而又強(qiáng)化的訓(xùn)練了，如今真可以說(shuō)是到了泛濫成災(zāi)的地步，如果我們高考在選拔人才時(shí)，過(guò)多地推崇這樣的文章，那會(huì)把中學(xué)作文教學(xué)引導(dǎo)到什么地方？

2．以高遠(yuǎn)的跨度“縱橫捭闔”

文章應(yīng)該有血有肉，材料也應(yīng)該盡可能豐富，因?yàn)檫@樣的文章才是豐滿的。但是，如果我們不管所引用的詩(shī)句還是所列舉的名人事例能不能服務(wù)于文章的內(nèi)容，僅僅是為了給人一種厚重感，就不顧一切地把李白、杜甫、白居易等裝進(jìn)自己的文章，來(lái)一點(diǎn)“縱橫捭闔”，從古到今，由中而外，那無(wú)論如何也是要不得的。如下面的例子：

記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”；讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年得傍蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛(ài)情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如東坡先生，“頌明月之詩(shī)，歌窈窕之章”；如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威。他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。

形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。上面這段文字，寫(xiě)得洋洋灑灑、跨度高遠(yuǎn)，竭盡縱橫之能事，從海德格爾的精神到莊子的名言，從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠到五柳先生的理想展望和到東坡先生的赤壁放歌，從守著瓦爾登湖的梭羅到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威，古今中外無(wú)所不包。但是，真正能夠服務(wù)于文章主旨“留一點(diǎn)空白”的又有多少？段末“他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居”的總結(jié)也完全是一種“標(biāo)簽”和“擺設(shè)”，是人為的強(qiáng)加。

這里的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容。堆砌材料，語(yǔ)言花哨，以華美的辭藻、空泛的抒情掩蓋思考的膚淺和內(nèi)容的蒼白，是目前許多高考作文的通病，即使是滿分作文，往往也不能避免，這同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。

二、深沉的做作導(dǎo)致了情感的虛無(wú)

也許我們每個(gè)人都記憶猶新，1998年的全國(guó)高考作文題“戰(zhàn)勝脆弱”跟所有作文題一樣，出題的目的本來(lái)是檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，但出人意料的是，它還附帶檢測(cè)出了學(xué)生作文的誠(chéng)信度，而且學(xué)生作文誠(chéng)信的問(wèn)題還引起了高度的關(guān)注和廣泛的影響。因?yàn)槟且荒暧刑嗟膶W(xué)生寫(xiě)到了自己的傷殘、父母雙亡或離異，并且有一部分學(xué)生還通過(guò)自己作文的“矯情”欺騙了閱卷教師！為此，國(guó)家考試中心在考試說(shuō)明中增加了“感情真摯”這一具有針對(duì)性的要求。

通常我們都說(shuō)作文要“我手寫(xiě)我心”，也就是說(shuō)，在作文中要體現(xiàn)出自己對(duì)生活的觀察，自己對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象的思考以及對(duì)生活的感悟，就是要處處都閃現(xiàn)作者“我”的影子，并且要讓別人也能夠通過(guò)文章的語(yǔ)言感受到文中所表達(dá)的確實(shí)是“我”的思想、“我”的觀點(diǎn)、“我”的理解和感悟。

但是，目前的狀況卻是，很多學(xué)生不愿意披露自己的內(nèi)心，不愿意把自己所思所想暴露在他人面前，而是想方設(shè)法掩蓋自己的思想和觀點(diǎn)，“板起面孔做人”。而我們?cè)谶x拔學(xué)生優(yōu)秀作文時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)，將一些很會(huì)“矯情”的作文遴選出來(lái)，并且公之于眾、讓人欣賞，這是非常危險(xiǎn)的，也是讓人無(wú)法理解的。

三、別致的外觀造成了文體的虛無(wú)

“文體不限”是當(dāng)今高考作文的“流行色”。高考作文對(duì)學(xué)生所選用的文體不加限制，學(xué)生選擇的空間很大。誰(shuí)都知道，文體不限并不等于不要文體。然而，時(shí)下一些比較流行的“快餐式”的文章，的確很難看出文體的樣式，但就是這樣的形式，卻往往能夠在高考中得到比較理想的分?jǐn)?shù)。

源于此，為了取得高分，一些學(xué)生甚至教師會(huì)“劍走偏鋒”。只要我們稍微留心一下就可以發(fā)現(xiàn)，在多種場(chǎng)合有些“專家”以高考優(yōu)秀作文為例給學(xué)生提供“作文秘籍”，建議考生訓(xùn)練好一種文體來(lái)對(duì)付一場(chǎng)高考，用句行話來(lái)說(shuō)叫做“一招鮮，吃遍天”，不去考慮文章的內(nèi)容是否厚實(shí)，材料是否新穎，立意是否脫俗，卻想盡辦法對(duì)文章的外觀進(jìn)行刻意包裝。于是，“話劇”“日記”“網(wǎng)絡(luò)日志”“病歷報(bào)告”“文言文”“板塊樣式”等外觀別致而內(nèi)容空泛的作文層出不窮。這種忽略了正常的、正當(dāng)?shù)摹⒁?guī)范的文體訓(xùn)練的做法，其實(shí)是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的扭曲。

現(xiàn)在很多優(yōu)秀作文文體虛無(wú)，確實(shí)已經(jīng)到了十分危險(xiǎn)的境地了。

總之，為了充分發(fā)揮高考作文對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的“指揮棒”作用，遴選高考優(yōu)秀作文時(shí)的“重形式輕實(shí)質(zhì)”的虛無(wú)之風(fēng)絕不可長(zhǎng)！