教師回應幼兒：教學活動應有的視角

美國幼教專家凱茨認為：幼兒園教師的專業素養表現為在教育工作中能運用縝密的知識作為判斷和行事的標準，具有這種素質的教師能抓住孩子拋過來的“球”，以適當的方式去接，并以適當的方式把“球”拋給孩子。當孩子生成問題時，教師的有效回應便成為問題能否保持、開展、深入、解決的關鍵。我園仲坤老師組織的《上學路上》公開教學活動，對有效的回應性質和策略作了很好的詮釋。

一、回應興趣。引導主題深入發展

1．抓住興趣點，豐富主題內容。主題活動《我要上學了》正在進行中，區域活動時，幾名幼兒在搭建“我們的社區”，他們小聲地交談著：我家在這里，到育新小學要經過……再經過……就到學校了。孩子們在無意地交談，教師卻在有意地傾聽，并引發了思考：即將入學的幼兒應知道自己的上學路線，了解在上學路上有關交通安全、社會公德和自我管理等方面的知識經驗。因此，教師從“著手預設、著眼生成”的角度，自然順應幼兒關注的興趣點，演繹出一個生動而精彩的教育活動——《上學路上》。

2．豐富相關經驗，推動主題活動。教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，又有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。幼兒有了一定的感受和體驗，才能有話可說，有感而發，師幼之間才能產生有效的互動。因此在教學活動開展前。教師通過提供前置材料、前置問題等多種途徑與手段，豐富幼兒的感性經驗。如：班級布置了“我要上學了”的主題墻和幼兒所要就讀小學的名稱統計表；