小班區角創設的原則

一、區角劃分原則

1．半開放原則。區角的劃分應密切結合幼兒的年齡特點，對于小班幼兒來說。大而闊的空間易分散他們注意力，導致他們蜻蜓點水式地從一個地方晃到另一個地方。而半開放的區角有抑制小班幼兒四處跑動的作用，有助于他們在同一個區角呆得久些，專心做完一項“工作”。如我用架子櫥把探索區和展示區隔開封閉，櫥背面朝展示區便于粘貼作品，櫥架子朝探索區，利于安放各種操作材料，在兩區空曠交界出口處貼兩張綠色和紅色即時貼，給予幼兒視覺上區分不同區角的意識空間，幫助幼兒了解自己所應處的區角。

2．定與不定原則。區角的劃分要充分考慮室內面積和布局，面對班額大、孩子多、場地有限的情形，我采取固定和機動兩種形式，把角色區、探索區和展示區固定在集體教學區的外圍一角，把集體教學區和生活區作為機動面積，根據不同活動的需要隨時調整場地，這有助于減少不同活動在幼兒間的影響，使他們專注于自己所做的事。

3．漸進性原則。對于小班幼兒，區角的設置和開展不宜一下子全面鋪開，可以結合各區的設置，有計劃地逐步開放各活動區。如我前半個月先逐步開放2～3個活動區，讓幼兒認識這些區的玩具材料，嘗試玩法并建立初步的活動規則，后半個月再逐步增加新的活動提供新的經驗。當幼兒對各活動區的主要材料、玩法、規則都有所了解時，就可以全面開放各區角活動了。

二、材料投放原則

1．對應原則。小班幼兒往往以自我為中心，同伴間最易發生爭搶玩具的行為。為解決幼兒爭搶積木的問題，我按顏色把積木分別盛放在相應顏色的小筐內，通過顏色來幫助幼兒選擇自己喜歡的積木類型。把皮筋卡通動物按不同高度懸掛在探索區欄桿上，讓不同身高的幼兒操作相應高度的材料，讓幼兒相互配合扭動卡通動物的四肢和頭變幻出各種各樣的造型。在展示區的小桌上擺放了四塊泥工板、四罐橡皮泥和四張小圓凳，使材料和人數一一對應。這些對應的方式，隱含著活動的方法和要求，有助于幼兒按活動規則活動。

2．層次性原則。不同幼兒具有不同的個性，教師要把握區角材料投放時間的層次性，不要一下子投放或調換眾多玩具和材料。如在展示區，我分三個時間層次讓幼兒認識小豬形象，先投放幾個臉譜，操作盒中放了吹塑紙做的豬眼、豬鼻、豬耳朵和豬嘴巴，讓幼兒學習在臉譜上擺放正確的五官位置；接著增加硬板紙做的豬身體和豬尾巴，讓幼兒學習擺放不同動態的可愛豬；最后提供蠟筆和膠水，讓幼兒把豬裝飾得漂漂亮亮，并貼在展示墻上。不同質地的富有層次性的材料，能夠滿足不同個性幼兒的興趣和需要。

3．安全性原則。教師在投放區角材料時要對材料進行檢查，務必將材料存在的或可能潛在的危害予以消除。如幼兒收集的奶粉罐，教師要一個個檢查，錫封膜有沒有撕干凈，罐邊緣有沒有生銹；裝有各種豆子、石子、沙子的飲料瓶蓋要貼上透明膠，避免幼兒在探索聲響的時候打開瓶蓋：對吹塑紙、硬板紙做成的操作材料進行塑封時塑封角要剪成圓弧形，避免塑封角劃破幼兒的手。

三、環境布置原則

1．溫馨原則。針對小班幼兒環境適應能力弱的特點，我特意開辟了一小塊“我愛我家”區角，墻面和櫥面懸掛著每位幼兒家庭照片，地上鋪著藍色的絨墊，墊子上放著幼兒從家里帶來的玩具。當幼兒情緒低落的時候，他就會來到這里，尋找情感上的依托。隨著幼兒對幼兒園環境和生活的逐漸適應，他們喜歡在該區域分享和提供各類自帶玩具。

2．暗示原則。小班幼兒的活動往往是無目的、不穩定的，常隨著外界刺激的變化而變化。因此我設置了區角提醒牌，告訴幼兒這里是什么地方，我們在這里可以做什么。如閱讀區的墻面上貼著“安靜”的卡通畫——一個睡覺的娃娃和一個靜坐的娃娃，提醒幼兒在該區域活動要保持安靜。又如展示區的圍兜示范圖暗示幼兒該怎樣操作，讓幼兒自己去探索我為什么要這樣做。

3．秩序原則。我借鑒蒙臺梭利教學法的有益經驗，注重區角材料擺放所形成的秩序感，強調每一區角中操作材料的擺放都有其固定的“序”。如展示區中的橡皮泥、蠟筆、水彩筆、固體膠的位置擺放在柜子的間隔上都用畫出的實物圖樣標示，幫助幼兒了解什么東西放在什么位置上，同時引發幼兒做配對練習，使得收拾工作變成分類游戲。這種“序”的形成可以幫助幼兒在今后“控制錯誤”。