回首工作第一年

踏上工作崗位已經一年了，準確地說我是工作兼學習了一年。其間我曾幾度彷徨，但又不斷反思，并認真向老教師請教，終于順利度過了每一個彷徨期。

第一階段：遭遇幼兒管理的彷徨

進入幼兒園之后，我被安排在托班，起初我認為憑著自己的青春活力和良好的親和力肯定可以勝任，但是現實給我沉重的打擊：這些孩子根本不聽我的話，開學的頭幾天，孩子們哭鬧成一團，我束手無策。我覺得自己被這群孩子制服了，懷疑自己還能否做一名優秀的幼兒教師了，我開始彷徨。冷靜之后，我開始反省問題究竟出在哪兒，開始用心觀察主班老師的工作方法。并向老教師討教，從她們那里我得到更多與不同幼兒相處的經驗。比如，要將孩子當作寶藏，隨時發掘他們的閃光處：對孩子的喜愛有時要放在心里，要樹立一定的威信，這樣才可以更好更有效地組織教學。我將從老教師那兒學來的經驗運用到自己對班級的管理實踐中，同時注意不斷思考和創新。慢慢地，我從彷徨中走了出來。

第二階段：面對教育教學的彷徨

剛入園的時候，我認為自己的想法特別多，所以每次備課的時候我總是積極調動自己的智慧細胞，想出各種有趣的游戲或者是新穎的開場等等，可事與愿違，教學效果并不好，我真的很郁悶啊。后來我索性照搬老教師的模式，心想這樣應該可以了吧，事實證明我又錯了。于是我又遇到了第二個彷徨期：怎樣備課?怎樣進行教學活動?老教師的指導讓我明白教學活動的安排要考慮幼兒的年齡特點、認知能力以及教材是否貼近幼兒的生活等多方面的因素，并不是一味求形式的變化。于是我與老教師商量，定期讓我們這些新教師將自認為優秀的活動展示出來，請她們點評，既指出不足，同時也找到亮點。然后，我們再修改，反復試教。幾經磨練，我們新教師組織活動和備課的能力日漸成熟。

第三階段：與家長相處的彷徨

工作一段時間后，我發現家長更信任老教師，經常與老教師探討問題，這讓我覺得自己被家長忽略了。于是在主班老師與家長交流之后，我會主動去詢問她家長有怎樣的困惑，然后將自己的看法說給她聽，主班老師總是耐心地傾聽，然后針對我的回答指出我的優點和缺點，并且將自己的處理方式說出來和我一起探討，我真的很高興自己能遇上這樣好的師傅。此外，主班老師給我越來越多向家長展示自己的機會，盡量讓我多與家長相處，獲得更多面對面的交流機會。隨著與家長接觸和交流的增多，慢慢地家長對我有了信任感，樂于將自己的看法與我分享，并且更讓我高興的是他們還會給我提出寶貴的意見，幫助我提高自己的教學能力。

一年的時間過得很快，我最大的感受是：只要多點投入，多點觀察，多點愛心，多點熱情，多點學習，每個人都可以成功。