中職計算機專業教學改革淺論

翟志慧

摘 要： 為了提高中職教育計算機專業的教學水平，作者總結了本校工作經驗，提出了“四個堅持”：堅持學生就業為教學目標，堅持專業技能為教學內容，堅持行動導向為教學方法，堅持校企合作為教學模式。以這四項為工作為綱開展其他工作，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生的就業水平，為培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才作出了應有的貢獻。

關鍵詞： 中職計算機專業 教學改革 “四個堅持”

國務院在“關于大力推進職業教育改革與發展的決定”中指出：“大力推進職業教育的改革與發展，要以鄧小平理論和江澤民同志‘三個代表重要思想為指導，堅持體制創新、制度創新和深化教育教學改革，為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部大開發服務，力爭在‘十五期間初步建立起適應社會主義市場經濟體制，與市場需求和勞動就業緊密結合，結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的現代職業教育體系。”

為了貫徹以上的要求，提高中職教育計算機專業中的教學水平，筆者總結了本校工作經驗，提出了“四個堅持”：堅持學生就業為教學目標，堅持專業技能為教學內容，堅持行動導向為教學方法，堅持校企合作為教學模式，為培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才作出了應有的貢獻。

1.堅持以學生就業為教學目標

學習的目的就是就業。中職計算機專業的教育應該以社會需求為目標。本校不斷研究市場所需，根據市場所需設定相應的專業課程。由于金融危機帶來的企業競爭的加劇，以及技術的不斷更新，企業不斷對所需的人才提出新的技術要求。其中，專業的技術素質和團隊的適應能力最為突出。所以，計算機專業教學應該時刻關注市場的變化、企業的需求，靈活地調整與之相適應的教學計劃，及時地向應用型、職業型方向轉變，從而使學生更好地掌握和應用自己所學的技能。

2.堅持以專業技能的教學內容

中職教育的發展離不開行業和企業，中職教育應該是面向企業需求的教育，其教學內容應該是為培養技能型人才服務的。學生的專業素質、學校的課程內容應該結合按照企業的要求進行培養和設置。中職計算機教學應該重視實踐，重視動手操作能力，否則理論知識再豐富，而動手實踐能力再差，也不能保證學生能更好地就業。我校不斷以技能為培養內容，以技能大賽等位形式，不斷培養和考核學生的技能，強調基本技能與核心技能，使得學生從事本專業方向的工作時從容應對，獲得更大的發展空間。

3.堅持以行動導向的教學方法

本校堅持教學方法以行動導向，采用頭腦風暴教學法、張貼板教學法、角色扮演教學法、項目教學法、引導課文教學法、模擬教學法、案例教學法、暢想落實教學法等豐富的行動導向教學形式，優化課堂教學，以學生為主體，以教師為主導，以完成具體目標任務為著手，引導學生完成目標任務，培養學生分析、解決問題的能力，使得學生成為課堂的主人，實現教學和實踐有效合一，強化學生能力的培養。教師要創設條件，讓學生在行動中學習，在行動中學理論知識，做到理論的適度夠用。另外，教師還要積極參與行動導向教學改革，多方面學習、鍛煉和提高。因為教師在行動導向教學改革中是核心人物和關鍵所在，所以教師觀念的創新至關重要。

4.堅持以校企合作的教學模式

中等職業教育是“為經濟結構調整和技術進步服務”的。目前，用人單位普遍認為中職學校培養的各類畢業生還未達到其所期望的目標，主要是動手能力不強，團隊意識薄弱，不能靈活適應企業變革的需要，在進入工作前，需要進行企業的內部培訓，從而影響企業的生產。職業學校要站在職教改革的前沿重地，主動適應社會的發展，通過校企合作，帶動教學研究，同時使學校更好地了解社會對人才的需求情況，并不斷改進教學方式。為了實現中職教育的目標，筆者在培養學生的過程中緊密結合企業，研究企業的需求，使教學與生產無縫結合，甚至部分課程直接到企業現場教學。學校甚至引進漢恩動漫公司進駐校內，實現學生與企業“零距離”接觸。這樣培養的學生畢業一進入企業，就能夠全面地融入，并根據企業變革而靈活調整自己的知識。

5.結語

為了提高中職教育計算機專業的教學水平，筆者總結我校工作經驗，提出了“四個堅持”：堅持學生就業為教學目標，堅持專業技能為教學內容，堅持行動導向為教學方法，堅持校企合作為教學模式，以此為綱開展其他工作，能激發學生的學習興趣，強化學生的工作技能，提高學生的就業水平。

參考文獻：

[1]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定.國發[2002]16號.

[2]王穎.中職學校計算機專業課程與教學研究.東北師范大學碩士論文，2011.

[3]中等職業教育教學改革的對策與展望.教育部職教司教育與成人教育司教學指導處.