完全學(xué)分制下選課管理的思考與實(shí)踐

王浩

摘 要： 選課制是完全學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)。作者以完全學(xué)分制下選課管理工作所面臨的改變與挑戰(zhàn)，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院的實(shí)際情況與自身的經(jīng)驗(yàn)積累，分析探討完全學(xué)分制下選課管理工作的方法及手段，旨在為深化完全學(xué)分制教育改革提供可借鑒的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 完全學(xué)分制 選課管理 教學(xué)改革

完全學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定應(yīng)取得學(xué)分的總量和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)管理制度。完全學(xué)分制打破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式和框架，能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。選課制是完全學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)，完全學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)依靠選課制加以體現(xiàn)。學(xué)生選課打破專業(yè)和年級(jí)的限制，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)靈活性和自由度。因此，選課制的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理是完全學(xué)分制教學(xué)改革的重點(diǎn)，選課環(huán)節(jié)是完全學(xué)分制運(yùn)行中最核心的內(nèi)容，一套科學(xué)的、完善的選課制度和操作規(guī)程是保障完全學(xué)分制教學(xué)改革順利實(shí)施的必備條件。

一、選課管理工作所面臨的改變與挑戰(zhàn)

1.課程體系構(gòu)建的轉(zhuǎn)變

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)體系是完全學(xué)分制改革的前提。這就需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)化、適應(yīng)學(xué)分制和多層次人才培養(yǎng)需要的特色課程體系，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。必須減少必修課比例，增加選修課比例，豐富選修課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過開設(shè)大量選修課，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需求選課，實(shí)現(xiàn)文理滲透，理、工、管、藝相結(jié)合，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，組成最優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我院在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中要求選修課學(xué)分比例不低于畢業(yè)學(xué)分的34%，即54學(xué)分，相比原來學(xué)年學(xué)分制的8學(xué)分，選修課要求得到大幅提高。

2.課程管理方式的轉(zhuǎn)變

完全學(xué)分制教學(xué)改革打破傳統(tǒng)上每學(xué)期為學(xué)生置課的課程管理方式，學(xué)生修讀的課程要由學(xué)生自己選。為給學(xué)生提供充足而豐富的選課空間，需要為學(xué)生開出大量的選修課，特別是通識(shí)教育選修課。我院在實(shí)踐中往往選修課開出的數(shù)量大體是學(xué)生實(shí)際需求的兩倍。因此在正式選課前，為避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，需要安排課程的預(yù)選，排除一些學(xué)生不感興趣、不想選的課程。經(jīng)過預(yù)選階段，方可進(jìn)入排課流程，排課結(jié)束后再組織正式選課。從上面的分析可以看出，完全學(xué)分制在正式選課前，要先排好課，而且一旦正式選課開始，課程上課時(shí)間地點(diǎn)就不能再調(diào)整。

3.專業(yè)課程間相互關(guān)系的影響

為保證學(xué)生選課的質(zhì)量，將課程分為四種修讀類型，即先修后續(xù)關(guān)系、同修關(guān)系、排斥關(guān)系和獨(dú)立關(guān)系。先修后續(xù)關(guān)系是指兩門課程中必須先學(xué)習(xí)其中的一門后才能學(xué)習(xí)另一門課。同修關(guān)系是指兩門課程必須同時(shí)修讀的情形。排斥關(guān)系是指兩門課程的內(nèi)容極相似的情形，如果同時(shí)學(xué)習(xí)的話，則是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，如果不施加限制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“混學(xué)分”現(xiàn)象的發(fā)生。由于學(xué)分制允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)選課，存在排斥關(guān)系的現(xiàn)象必然會(huì)出現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量減少課程之間出現(xiàn)先修后續(xù)關(guān)系、同修關(guān)系、排斥關(guān)系，盡量使得課程之間保持獨(dú)立關(guān)系，使學(xué)分制的運(yùn)作更容易和簡(jiǎn)單。

4.學(xué)生選課自主性與積極性帶來的挑戰(zhàn)

學(xué)生選課打破了專業(yè)和年級(jí)的限制，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)靈活性和自由度，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性是一項(xiàng)考驗(yàn)。從小就在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃的能力不足。當(dāng)這些學(xué)生遇到選課的時(shí)候，由于自主能力不足，缺乏獨(dú)立思考和判斷，不知道如何選、選哪些課程、選哪個(gè)老師、修多少學(xué)分，容易出現(xiàn)選課時(shí)隨大流，與自身的需求脫節(jié)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃的問題。有些學(xué)生在選課時(shí)會(huì)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單學(xué)分好拿的課程混學(xué)分，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。有些學(xué)生對(duì)預(yù)選選課不積極，甚至一門都不選，導(dǎo)致預(yù)選階段失去意義，一些本可以不開設(shè)的選修課排進(jìn)課表，浪費(fèi)教學(xué)資源，而另一些需要多開教學(xué)班的課程選課容量不足。

5.選課信息系統(tǒng)迎來的挑戰(zhàn)

選課制的實(shí)施效果，往往取決于教務(wù)管理的信息化水平。為了滿足完全學(xué)分制學(xué)生選課的需求，對(duì)選課信息系統(tǒng)提出更高的要求。如選課系統(tǒng)要在選課程序界面設(shè)計(jì)上應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，一目了然；對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程設(shè)置、選課學(xué)分?jǐn)?shù)量進(jìn)行控制；滿足學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)選課的需要；滿足不同相互關(guān)系的課程選課、上課時(shí)間、地點(diǎn)沖突判斷等。

二、完全學(xué)分制下選課工作方法的思考

1.專業(yè)間共同課程、相似課程的處理

由于一些專業(yè)屬于同一學(xué)科門類，在專業(yè)培養(yǎng)方案中會(huì)存在個(gè)別共同課程或相似課程，在同一專業(yè)的本科與專升本專業(yè)培養(yǎng)方案中會(huì)出現(xiàn)這種情況，因此在選課前應(yīng)對(duì)這些課程統(tǒng)一設(shè)置選課參數(shù)。一種情況是課程代碼、名稱完全相同的課程，可以放開多個(gè)專業(yè)間學(xué)生互選，學(xué)生可選擇教師及上課時(shí)間；另一種情況是課程名稱相同或相似但課程代碼不同，就需要設(shè)置好課程的選課限制對(duì)象，對(duì)于不同專業(yè)或培養(yǎng)層次的學(xué)生來說，只能選本專業(yè)的課程，避免出現(xiàn)錯(cuò)選情況。

2.課程面向選課學(xué)生對(duì)象的設(shè)置

為了保證學(xué)生所獲知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，實(shí)現(xiàn)文理滲透，理、工、管、藝相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，組成最優(yōu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我院將通識(shí)教育選修課分為七類課程歸屬類別：經(jīng)濟(jì)管理類、文學(xué)藝術(shù)類、人文社科類、工程技術(shù)類、生命科學(xué)類、信息技術(shù)類和體育類；專業(yè)選修課分為兩類課程歸屬類別：專業(yè)拓展類和升學(xué)就業(yè)類。各專業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)制定本專業(yè)在這些課程歸屬類別中的選課學(xué)分要求。選課前需要對(duì)這些課程進(jìn)行面向選課學(xué)生對(duì)象的設(shè)置，如管理類專業(yè)學(xué)生限制選修經(jīng)濟(jì)管理類的選修課。

3.課程選課容量的設(shè)置

設(shè)置課程選課容量是正式選課前一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。課程容量設(shè)置一方面取決于教室、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)地的限制，另一方面會(huì)影響到課程教學(xué)班能否正常開設(shè)和學(xué)生能否選上課。在同一門課程有多個(gè)教學(xué)班的情況下，如果每個(gè)教學(xué)班的容量設(shè)得過多，選課時(shí)就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別教學(xué)班選課人數(shù)過少開不出班的情況出現(xiàn)；如果每個(gè)教學(xué)班的容量?jī)H設(shè)為應(yīng)修學(xué)生數(shù)，不留一點(diǎn)兒余量，那么重修學(xué)生、跨年級(jí)、跨專業(yè)選課學(xué)生就無法選課。在實(shí)際中，課程選課容量通常設(shè)置成在不超過教學(xué)場(chǎng)地限制人數(shù)下，比應(yīng)修學(xué)生數(shù)多3至8人。對(duì)于選修課的課程容量，通常設(shè)置為教學(xué)場(chǎng)地的最大容量即可。

4.選課信息系統(tǒng)的定制開發(fā)

開發(fā)適合我院完全學(xué)分制下選課管理的信息系統(tǒng)是滿足學(xué)生選課的需求，保證選課工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。首先要進(jìn)行充分的系統(tǒng)需求調(diào)研和系統(tǒng)功能分析，并對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)功能進(jìn)行對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上提出新系統(tǒng)的定制功能需求。其次在系統(tǒng)定制功能開發(fā)結(jié)束后，要進(jìn)行詳細(xì)的系統(tǒng)測(cè)試工作，檢測(cè)各項(xiàng)功能能否滿足完全學(xué)分制選課管理的各項(xiàng)需求，確保選課實(shí)施各階段順利進(jìn)行。

三、完全學(xué)分制下選課工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課的作用

導(dǎo)師制是實(shí)行完全學(xué)分制的重要保證，是實(shí)行學(xué)分制不可缺少的部分。導(dǎo)師的職責(zé)在于幫助學(xué)生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向提出建議，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定修讀課程，選擇專業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，又對(duì)學(xué)生的成才全面負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生自我管理能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，盡可能地使學(xué)生的能力得到提高和發(fā)展，避免學(xué)生選課的盲目性，真正達(dá)到因材施教的目的。

2.以選課管理辦法為依據(jù)制訂周密的選課實(shí)施方案

選課管理辦法是選課制實(shí)施的依據(jù)。我院要求學(xué)生每學(xué)期選課不低于12學(xué)分，不超過30學(xué)分，建議修讀20～25學(xué)分。課程按學(xué)生主修專業(yè)、積分競(jìng)買模式等確定優(yōu)先權(quán)。選課分為預(yù)選、正選兩個(gè)部分，其中正選包括三輪，第一輪選課無時(shí)間先后和人數(shù)限制，學(xué)生可投入選課積分。第一輪選課結(jié)束后，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)班容量和選課優(yōu)先權(quán)進(jìn)行篩選，以確定選課名單。第二輪選課實(shí)行搶選制，即選即中，不需要投入選課積分。第三輪選課在開課前兩周的試聽期結(jié)束后的周末進(jìn)行，學(xué)生可進(jìn)行課程的退、改、補(bǔ)選。選課實(shí)施方案以選課管理辦法為依據(jù)，制定選課各階段的具體時(shí)間安排，同時(shí)對(duì)選課信息系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，確保選課工作正常進(jìn)行。

3.以學(xué)生服務(wù)中心為平臺(tái)提升選課服務(wù)質(zhì)量

加大宣傳力度，充分發(fā)揮學(xué)生服務(wù)中心作用，通過教務(wù)信息門戶主頁、大屏幕信息發(fā)布系統(tǒng)、短信通知平臺(tái)等各類信息發(fā)布渠道，及時(shí)發(fā)布選課通知、提示選課各階段選課時(shí)間等各類選課相關(guān)信息。利用短信通知平臺(tái)發(fā)送個(gè)性化短信，提醒未參加選課學(xué)生及時(shí)選課，通知由于選課人數(shù)不足15人不開課課程的相關(guān)任課教師及學(xué)生，通知正常開課的選修課任課教師下學(xué)期上課時(shí)間等。教師可通過教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)站及時(shí)查詢到各階段學(xué)生的選課情況。

四、結(jié)語

選課制是完全學(xué)分制教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)，選課環(huán)節(jié)是完全學(xué)分制運(yùn)行中最核心的內(nèi)容，選課管理的組織、方法與手段關(guān)系到完全學(xué)分制教學(xué)改革推進(jìn)的程度，制定成熟的選課管理機(jī)制，采用科學(xué)、完善的選課制度和操作規(guī)程是保障完全學(xué)分制教學(xué)管理改革順利實(shí)施，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和新時(shí)期下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德廣.中國(guó)學(xué)分制[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1996.

[2]李洪波.完全學(xué)分制基本問題探討[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2002，（9）.

[3]朱雪波.高校實(shí)施完全學(xué)分制的困境與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2015，（1）：113-118.

[4]辛向仁.高校學(xué)分制選課工作的實(shí)踐與思考[J].陜西教育，2009（7）.

[5]熊衛(wèi)華，馮向東.哈佛選課制中的理念沖突：知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性與人的自由發(fā)展[J].高等工程教育研究，2002，（6）.

[6]孫俊君.以教務(wù)管理信息平臺(tái)推進(jìn)全面選課制[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（S1）：117-118.