２００６年無錫市中考作文試題解說及佳作選評

一、作文試題

在生活中，很多門其實是開著的，只是表面上看上去像關著。許多人之所以沒有跨進門，有一個原因就是缺乏親自去推一推，哪怕是敲一敲的行動或勇氣。很多時候，我們往往被表面現象蒙住，很多人因此而走了許多彎路，失去了許多成功的機會。同學們，要敢于去開啟生活中的門，很多看上去關著的門，其實是虛掩著的……

以“門其實開著”為題寫一篇文章。

要求：①“門”可以是生活中真實的門；也可以是想像中的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……②文體自定。③不少于600字，詩歌不少于20行。

二、試題解說

這是一道有提示的命題作文。較之一般的單獨命題的作文，它為考生詮釋了題目的內涵，點撥了寫作思路，指出了寫作方向，降低了審題、選材、構思的難度。

要寫出文采飛揚的文章，首先要細讀提示語，準確把握“門”的寓意。題目中的“門”內涵豐富，既可以指具體的真實的門，也可以指抽象的想像的門。無論是何種“門”，“門”其實是人們情感交流的通道，或是實現某種理想的指向。其次要認真審題，抓住文題中的關鍵詞。題目中“門”與“開著”用“其實”一詞關聯，“其實”說明之前誤以為是關著的，為什么會有這樣的誤解？又是怎么發現門開著的？發現之后又有什么感悟？這些都是審題時必須思考的。最后要巧于構思，秀出自我風采。構思時要體現被門蒙蔽而后發現門開時的曲折，體現如何打開這扇門的過程，體現發現“開門”后豁然開朗的頓悟，以增加行文的真實性和趣味性。可以寫成記敘文，既可以寫自己發現“門其實開著”的經歷，也可以寫自己“勇于開啟”而品嘗到的成功喜悅。總之，要給人以啟迪。當然，也可以寫成議論文，談論對“門”與“開著”之間的精辟見解。

三、佳作評析

例文一

門其實開著

蝸居在教室的死角，聽物理老師有板有眼地分析受力，我無奈地看看手表，計算著下課時間。周圍的同學接二連三地站起來回答問題——或者因成績優異回答難題，或者因基礎太差被抽查背概念。

惟獨我一直坐著。我被無意間關進了老師內心的死角，鐵門上有把鎖。

下課了，又聽見同學們聚在一起閑聊，又聽見同學夸獎某個漂亮女生的新裙子好看，又聽見長相不好的人在為自己的綽號爭辯不休。

惟獨我一直安靜。我被無意間關進了同學內心的死角，鐵門上有把鎖。

于是，我漸漸學會享受沒有對話的生活。我會在睡前看看天，然后告訴自己，星辰和我一樣寂寞；我會在衣柜里放滿黑色，然后告訴自己，春天里才有的桃紅柳綠并不屬于我。

藝術節和春天一起來到校園。我們班有一個詩歌朗誦表演，鄰座的語文課代表極力鼓勵我參加，聲稱發現了一首很適合我的小詩。

我本不情愿，但還是好奇地看了那首小詩：

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

不知為什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。

之后，便是投入地練習。語速，語音，語調；眼神，微笑，手勢。反反復復。

演出那天，聽從語文課代表的建議，我第一次脫下了黑衣。

站在高高的舞臺上，望著臺下的同學穿著明艷的春裝，與窗外的桃紅柳綠相映襯，溫暖，明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才屬于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

掌聲響起來。我分明看見笑容在語文課代表的臉上綻開，在每一個老師和同學的臉上綻開。

原來，那許許多多的鎖并不存在。

在這經久不息的掌聲中我才明白：門，其實開著。

簡評

沒有華麗的辭藻，沒有虛偽做作的矯情，這位考生就這么用樸素的文字淡淡地敘述著自己融化心中的堅冰從而融于集體生活的過程，卻讓我們的心靈深深地被打動。文章沒有絲毫斧鑿之痕，因為作者將心中的門向我們敞開。寫真事，抒真情，所以流淌出的只有真情實感。這正是本文產生感人力量的原因所在。

例文二

門其實開著

“快敲呀，老班。”同學們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

今天，老師在班上對同學們“怒發沖冠”，一場無緣無故的風暴過后，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。

門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。

有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現。

那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……

想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像氣球一樣不斷地脹大。

我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，瞥一眼身后的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……

雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。

“篤篤篤”，敲門聲又一次響起，我和老師相視而笑，一齊說道：“門開著呢！”

簡評

本文尤其出彩的是人物的心理描寫，細致入微，再配上凝練而又生動傳神的動作、神態描寫，形象地展現了學生叩開與老師交流的情感之門的過程。文中“門”一語雙關，既是真實的門，又是師生心靈交流的門，構思新穎；語言上活潑幽默，簡練生動；結尾意味深長，耐人尋味；這些都是本文的亮點。

例文三

門其實開著

希望，吹動了夢想的風鈴；希望，揚起了愿望的旗幟；希望，開啟了希望的大門。

希望，一個多么陽光的詞語；希望，一個多么美妙的詞語；希望，一個多么神奇的詞語；它，是一位智者，給了我們一把鑰匙，去開啟我們的希望之門！

每一個人都有各自的心愿，都期望實現它。可當我們這些平凡人靠近我們各自的愿望時，卻往往看見大門深鎖，重重的鐵鏈正朝你發威。于是，一些人躲開了，不愿去面對，都認為門正關著。

門其實開著！

貝多芬是一個音樂家，而音樂家最需要的是什么呢？沒錯，是健全的聽覺，但他卻失去了。當時的他一定悲痛欲絕，但是他舉起自己強有力的雙手，推開了音樂殿堂的門，因為，他有著希望，是希望讓他跨進門去，是希望讓他鼓起勇氣去推開那扇其實開著的門！海倫·凱勒呢，一個集盲、聾、啞于一身的人，她夠悲慘的吧，夠令人同情的吧，但是她從未認為自己是個弱者，相反，她熱愛生活，積極生活，盡管她耳旁是一片沉寂，眼前是一片黑暗，但她摸索著，仍然找到了自己的希望之門，輕輕一推，門徐徐打開。嗬，門其實開著呀！霍金呢，他不也依靠著希望去實現了自己的理想了嗎？他不照樣打開了自己的希望之門嗎？門其實真的開著！

親愛的朋友，我們中應該沒有比貝多芬、海倫·凱勒、霍金更悲慘的吧，因為我們生活在陽光下，沐浴在雨露中，快樂地成長著，我們難道還比不上他們嗎？要相信，我們能行。只要勇敢地去推開我們的希望之門，跨進我們的希望之門，我們中就一定會產生第二個貝多芬、海倫·凱勒、霍金的，相信自己，我能行！

希望之門其實開著！

簡評

本文作者深得考場作文之奧妙。

開篇兩段用排比凸顯文采，這一亮點不只在形式，排比中蘊涵著作者對“希望”的深刻感悟。接著作者在主體部分列舉出貝多芬、海倫·凱勒和霍金三個人物，他們都因心中有希望，所以都打開了希望之門。事例典型有代表性，從而水到渠成而又有力地論證了自己的觀點：希望之門其實開著，只要相信自己我能行！文章思路清晰，語言流暢，層次感強，給人以深刻的啟迪。