生而不教，“放養”的孩子問題多

實話實說

來自廣州的打工媽媽的第一封信：

我女兒天天今年7歲，正上小學一年級。從開學至現在，只不過20來天，我們已經接到老師的好多次投訴。總結起來有以下幾點：

1，上課注意力不集中，經常回過頭跟同學講話，對老師的批評無動于衷。

2，動作慢，特別是吃飯、做作業，很多時候一邊吃飯一邊說話。做作業時東張西望，一會兒說手出汗了去找毛巾，一會兒說寫錯字了要去找橡皮，而且經常發呆。

3，她平常說話很大聲，但讓她回答問題或讓她讀書時，聲音卻細若蚊蠅。

當然，她也有優點，就是團結同學，對人有禮貌。

有一天，老師在班里做了一個小小的數學測試，女兒的試卷，簡直讓我們目瞪口呆，試卷上有20道題，但她只做對了5道。我立刻讓她重做一遍，這時我發現她連題目都沒讀懂，雖然她現在識字少，但這些題目都是老師念過的呀!這時，我才感覺到是我和丈夫錯了，因為平時我們教她做練習題時，都是念一道題目做一道題，而不是將所有的題目念完才做。于是我們改變了策略，可是卻發現在我們念題時，她根本沒聽進去，眼睛不知在看哪里，相信她在學校就是這樣。

于是，打，成了我們唯一能讓她認真幾分鐘的辦法。女兒動作慢的時候我們打，不專心的時候我們也打!可一直打下去總不是個辦法。

那天，我正在上班，突然接到她爸爸的電話，他聲音非常激動：“我干脆把她打死算了!”原來，她爸提前去教室接她看病，意外地發現：班上許多小朋友都把家庭作業做完了，而她連課堂作業還沒做完，老師寫在黑板上的家庭作業題目也沒抄好!她爸爸說完，我的眼淚刷刷地流下來，我感到不只是我無助，她爸爸也是那么的無助啊!

董麗燕回信：“我想知道您女兒出生后的成長歷程。比如，她是和誰一起生活?生活在什么樣的環境中?”

來自廣州的打工媽媽的第二封信：

女兒出生后，由奶奶及家人共同照顧。

40天后，由于女兒的爺爺在四川老家生病，奶奶就回去了，換了外公和惠有輕微老年癡呆的外婆來照顧。

第4個月，外公由于生活不習慣，與外婆也回老家了。那時，我3個月產假已滿，只能讓女兒的二姑來照顧她。

二姑待了兩個月，因事也回老家了。

無奈之下，我們把女兒托給一個老太太，而且是全托，因為我們夫妻兩人都要倒班。這樣過了半年，我們發現女兒不但各方面沒長進，而且還變得營養不良。

于是，我們把女兒接回了家，又在勞務市場請回一個廣西婦女，但由于是陌生人，我們不放心，一個月不到，我們就讓她走了。這時女兒14個月，剛學會走路，但還不會說話。

于是我們又匆匆招來我的堂姐。小學文化的堂姐在做事方面讓人放心，她一直把女兒帶到兩歲7個月，后來又因為其他事情回去了。之后我們又找過女兒的爺爺奶奶、二姑，最終是女兒的四姑一直把她帶到現在。

女兒小時很可愛，絕對不像那種智力有問題的孩子。可是別人1歲半可以說一句話，而她兩歲才能說3個字。

對女兒造成情感上的忽略，我們也在盡量補償。只要有時間我們都會陪她一起玩，經常帶她去逛商店。上了幼兒園之后，女兒的問題就顯現出來了，老師說她上課開小差、發呆，吃飯慢、做事慢，還不舉手回答問題。上小學之后，情況仍然如此。

我們夫妻倆的脾氣都不是很好，但我們從來沒吵過架。我們在家打孩子、罵女兒，全是因為她不聽話。如果她能變好了，我想我們會是一個幸福的家庭！

課堂筆記

孩子的問題其實是大人的問題，當你忙于生計的時候，不要讓孩子成為有父母的“孤兒”。

早期教育就像春種，錯過了最佳時機，毫無疑問會歉收。

該打的是耕種者，而不是“種子”。

實案分析

我看到了父母的無奈，尤其是父親“打死算了”的絕望。但是，就算把天天打死，再生一個，也難保不會有同樣的結局。從天天母親的敘述中，我們可以發現，問題的主要根源，在于天天動蕩不安、混亂無緒的成長環境，在于幾乎是一片空白的早期教育。

現代腦科學和心理學表明，在人的一生中，早期的生活經歷、生活環境、教養對于人一生的智力、性格都有很大的影響。

新生兒在出生后，當受到適宜的刺激，即受到良好的早期教育時，智力發育得就好，就可為今后的學習和工作奠定較好的智力基礎；反之，如果生長的環境是混亂不安的，缺乏父母與孩子之間的語言、情感溝通和互動，幼兒的腦細胞就按照“用進廢退”的原則，自動刪除那些沒有用過的腦細胞，孩子正常的智力發育就會受到影響。早期教育理論告訴我們，幼兒在兩三歲時，大腦發育就完成了50％，到了六七歲時，大腦發育已經完成了80％，剩下的20％是在中小學階段完成的。

但是，天天的早期教育經歷，幾乎是一片空白。父母由于忙于生計，從來沒有時間對她進行教育，而是像走馬燈似的換了一撥又一撥的人來照顧她，致使孩子患了營養不良。這些人有的是老年癡呆，有的是文盲，有的不會說話，有的只有小學文化。小天天就這樣像被“飼養”的小動物一樣長大了，出生時智力正常、活潑可愛的小女孩也因此智力發育遲緩，落在了同齡人后面。這是導致天天入學后學習落后的根源。

從人格形成的過程來看，早年生長環境的動蕩不安、混亂無緒、父母與孩子之間的情感疏離，使得天天內心有不安全感，性格退縮、注意力分散，且強烈不自信。

我們可以看到，天天的父母為孩子請了一個又一個保姆，我們卻沒有看到他們如何表達自己對孩子的關愛。他們以為，孩子身邊只要有一個人照顧就可以了。但是他們不知道，父母的角色是任何人不能替代的。在兒童時期，來自父母的愛對孩子的智力發育和正常人格的形成有著非常重要的作用，有可能影響孩子的一生。

現在，我們就可以解釋為什么天天會有那樣的表現了。智力和人格發展都受到阻礙的天天，自然會在學校集體活動中表現出膽小退縮的行為：她的注意力不集中，記不住老師所講的內容，不能自始至終堅持把一件事情干完：她的語言和算術能力明顯落后于同齡人；她書寫緩慢……

這時候，如果父母給予她更多的關愛和鼓勵，可能會增強她的自信心，使她產生學習的興趣。但是，天天的父母卻在這時候舉起了拳頭。可憐的孩子，在遭受老師的批評、父母的打罵后，只會更加無助、更加迷茫、更加不安、更加孤獨，更加退縮、更加膽怯。這些負面情緒存在，會阻礙大腦對新知識、新信息的攝取和吸收，甚至完全關閉大腦知識通道，什么也學不進去了。

這樣，天天只能每天遭受學習的失敗，形成越來越嚴重的惡性循環。

父母對策

父母應該認識到孩子形成目前這種現狀的根源，不要試圖通過打罵來改變孩子。首先要改變自己，學一些必要的家庭教育知識，改變教養方法和態度。讓孩子感受到父母的愛。愛不僅僅是穿衣吃飯、打工掙錢。日常生活中，對孩子溫存的話語，溫暖的眼神、發自內心的贊美、親切的愛撫，都能讓孩子感受到溫暖，使她驚恐不安的心漸漸安寧下來。

與孩子互動起來。多與孩子進行平等的語言交流，為孩子創造說話，表達的機會；周末或閑暇時與孩子一起外出游覽，增長孩子的見識；與孩子一起做需要動手的親子游戲，給大腦充分的刺激；讓孩子與你一起動手做家務，共享天倫之樂。

閱讀激發孩子的學習興趣。給孩子讀有趣的故事書，可以讓她對閱讀產生興趣，并且鍛煉她的記憶力、注意力。當她有興趣自己閱讀的時候，給她提供一些帶拼音的圖畫書。

多表揚孩子的進步和長處。斥責和打罵可以阻礙智力通道，相反激勵和表楊卻能促講智力發展，尤其是對于天天這樣缺乏自信心的女孩子。所以，要用放大鏡去看待孩子的每一點進步，并衷心地贊賞她，這樣她會增添進步的動力。 與學校老師溝通，探討幫助她學習的方法。如果確實與其他同學差距太大，不妨明年再去上學。

家庭作業

1，首先與老師溝通，聽聽老師關于孩子學習的建議。

2，每天擁抱孩子。

3，與孩子約定，完成作業后玩游戲或講故事，促使她加快速度不拖拉。

4，每天為孩子閱讀或講故事20分鐘以上。

5，每天至少對孩子的進步表揚一次，激勵她做得更好；即使是批評的內容，也用“如果你……就會更好”的句式。

(責任編輯／張慧娟)