“趣”教語(yǔ)文

什么是學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為適合自己的學(xué)習(xí)方法，便是學(xué)習(xí)方法。下面談點(diǎn)我多年來(lái)的一些教法。

一、識(shí)字法

小學(xué)階段，識(shí)字量最多的是二年級(jí)。我摸索出了下面的方法：

①對(duì)合體字進(jìn)行拆字記憶（輔助彩色粉筆）。比如：“碧”字，我讓學(xué)生按筆順拆字，念成“王、白、石”碧，碧綠；“竹字頭，毛”筆，鋼筆；“目、禾、火”瞅，瞅一瞅。這樣有的學(xué)生竟然在玩耍時(shí)也按拆字法記字。

②編順口溜。如“金”字，編成：一個(gè)人他姓王，口袋裝了兩個(gè)糖?！罢埂?、“留”兩字撇、點(diǎn)容易忘寫(xiě)，就編成：展不少撇，留不少點(diǎn)，誰(shuí)要少撇、少點(diǎn)把誰(shuí)揍扁?！昂颉?、“侯”、“猴”，編成：時(shí)候有豎，姓無(wú)豎，誰(shuí)寫(xiě)錯(cuò)了猴來(lái)瞅。

③猜字法。左看像古文，右看像古人（做）；一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。

④給老師糾錯(cuò)。這種教法，是對(duì)于平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“展、留、步”等字，或者是形近字，我就運(yùn)用有意寫(xiě)錯(cuò)，或者讀錯(cuò)的方法，比如：砌墻——沏茶、分析——折斷——拆散、袖子——柚子、引誘——繡花。幾組詞寫(xiě)完之后我裝不知道，這時(shí)有的學(xué)生就大聲的喊：“老師你寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽艺f(shuō)：“老師能寫(xiě)錯(cuò)嗎？哪錯(cuò)了？”然后我就讓學(xué)生上黑板糾正，糾正對(duì)了我就說(shuō)：“謝謝你，X老師?！睂W(xué)生聽(tīng)見(jiàn)你叫他老師，心里別提多高興了。這樣極大地提高了學(xué)生辨字、認(rèn)字的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的“咬文嚼字”的習(xí)慣。

二、朗讀法（充分利用早讀時(shí)間）

朗讀貫穿于人的一生。由于二年級(jí)的識(shí)字量大，一般一節(jié)課40分鐘的時(shí)間三分之二都是教學(xué)生字，自然讀的時(shí)間就少了，我就充分利用早讀40分鐘，進(jìn)行各種形式的朗讀。除教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀、男女生讀、分角色讀外，我為了能讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能檢查每位學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字、閱讀能力，我采用了每人讀一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。即按座位一個(gè)接一個(gè)，那怕到你跟前只讀一個(gè)“啊”字。讀前要求：讀的過(guò)程不能有增字、漏字或結(jié)巴現(xiàn)象，如有三次這樣的現(xiàn)象，就取消你讀的資格。這種方法，我首先按循序漸進(jìn)的方法：先是讓學(xué)生自己讀，后是領(lǐng)讀，然后是從慢讀到快讀，再達(dá)到有感情地讀。每讀完一輪我都要表?yè)P(yáng)聲音宏亮的、讀得流利、有感情的學(xué)生。同時(shí)還要及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生讀得不妥的地方。這種讀法，可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有精力不集中的機(jī)會(huì)，稍不注意，就該你讀了。尤其是快讀，更為明顯。這樣促使學(xué)生全身心地帶著興奮的心情投入到朗讀當(dāng)中去，而且百讀不厭。進(jìn)而使有的學(xué)生不但充分利用早讀時(shí)間讀，還利用課外時(shí)

間進(jìn)行熟讀生字、課文。有次一位家長(zhǎng)給我說(shuō)：“我兒子過(guò)去在家從不讀書(shū)，現(xiàn)在讀書(shū)非常認(rèn)真?！蔽乙宦?tīng)笑了。

三、展覽法（作業(yè)）

這種方法，從小學(xué)到初中我一直使用著。即每次改完作業(yè)，把做得一般的作業(yè)就提前發(fā)下去，好的作業(yè)我就利用課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)、展覽。誰(shuí)的作業(yè)字跡工整，格式工整，正確率高，我就拿上誰(shuí)的作業(yè)本，從前到后拿給每位學(xué)生看，要求他們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，展覽完后，就讓這位學(xué)生像領(lǐng)獎(jiǎng)一樣領(lǐng)走自己的作業(yè)本。如此做法，好作業(yè)愈來(lái)愈多，幾乎全部都成為優(yōu)秀。這樣一來(lái)，不但給教師改作業(yè)減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。

四、一個(gè)題目?jī)纱巫魑姆?/p>

這個(gè)做法，是我在讀師范的時(shí)候，就思考過(guò)的問(wèn)題。通常是學(xué)生把作文寫(xiě)好，交給老師批閱，老師辛苦批改后，進(jìn)行講評(píng)，發(fā)下來(lái)，學(xué)生把老師的批語(yǔ)一看就算完事了。為什么學(xué)生不能按老師對(duì)自己作文的指點(diǎn)，去重新寫(xiě)好自己的文章呢？待到畢業(yè)以后，也正好推行兩周一篇作文，我就在作文教學(xué)中，大膽實(shí)施了“一個(gè)題目?jī)纱巫魑摹狈ǎ@時(shí)我就讓學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本叫“習(xí)作本”，一本叫“成就本”。第一周的作文學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真習(xí)作交上來(lái)，我進(jìn)行認(rèn)真批閱，第二周進(jìn)行講評(píng)，發(fā)下去，并要求學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，再進(jìn)行重新修改，寫(xiě)到第二本“成就本”上再交上來(lái)，教師再作指點(diǎn)并給得分。使用這種方法使教師的批閱指點(diǎn)落到了實(shí)處，更使學(xué)生對(duì)作文也有了成就感。由此學(xué)生們寫(xiě)作文的興趣也愈來(lái)愈濃，思路也愈來(lái)愈廣。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中自覺(jué)地多次修改自己的文章以達(dá)到滿意為止。同時(shí)我還積極與教育局有關(guān)部門(mén)人員聯(lián)系，把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦上去。這一年有一個(gè)學(xué)生的作文獲省上“愛(ài)我家鄉(xiāng)”一等獎(jiǎng)，五個(gè)學(xué)生的作文分別獲市上一、二、三等獎(jiǎng)，我也被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。興趣產(chǎn)生動(dòng)力，竟然有一位學(xué)生寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)字的小說(shuō)給我看。

教學(xué)方法靈活多樣，但它是教師用自己的心，用自己的靈智所創(chuàng)造的結(jié)晶。

（作者單位潼關(guān)縣教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯丁洪剛