新課標(biāo)教學(xué)“三得”

一得：語言很有效

在課堂教學(xué)中，語言是完成師生之間交流最有效的工具。因此，教師要善于駕馭，以藝術(shù)性的課堂教學(xué)語言，給學(xué)生以精神上的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提問藝術(shù)。提出的問題要語言精煉，清晰明確，切合學(xué)生實(shí)際，并盡可能多樣化，必要時(shí)，再適當(dāng)輔之肢體語言。例如：在分析應(yīng)用題時(shí)這樣問學(xué)生“你能找到己知量和未知量嗎？”你能發(fā)現(xiàn)題中哪句話中有等量關(guān)系嗎？”對(duì)于膽小的學(xué)生可以這樣問：“你能勇敢的告訴大家你的答案嗎？”不同形式的提問，不但使老師顯得隨和，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而主動(dòng)配合老師，積極動(dòng)腦思考，取得良好效果。

2.評(píng)價(jià)性語言。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)時(shí)，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，多用鼓勵(lì)性語言。對(duì)回答問題比較好的學(xué)生可直接贊揚(yáng)他“你好棒！”“你非常聰明！”等。而對(duì)于沒有完全答對(duì)的學(xué)生，要說：“你雖然沒有完全答對(duì)，但已經(jīng)很不錯(cuò)了，只要你再細(xì)心一點(diǎn)，一定會(huì)答對(duì)。”

3.幽默性語言。學(xué)生喜歡說話幽默的老師。課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氛圍，使教學(xué)變得輕松而有效。我在講《抽樣調(diào)查》這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴，臨出門時(shí)，爸爸囑咐兒子，要買能劃著的火柴。

兒子拿錢出門了，過了好一會(huì)才回到家里。“火柴能劃著嗎？”爸爸問。“都能劃著。”兒子回答。“你這么肯定？”兒子遞過一盒火柴，興奮地說：“我每根都試過了！”這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑。我趁機(jī)問：“這則笑話中，兒子采取的是什么調(diào)查方式？”“全面調(diào)查。”“那么在這件事中用全面調(diào)查好嗎？”“不好”“你認(rèn)為可以采用什么方法調(diào)查？”這樣，在學(xué)生笑聲中引出了課題——《抽樣調(diào)查》。

二得：合作很有益

小組合作交流是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力的重要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，

讓學(xué)生在一起交流中實(shí)現(xiàn)相互受益。

1.組建好合作小組。組建好小組是合作交流的前提。讓能力不同、性格各異的同學(xué)組成合作小組，使他們?cè)诮涣鬟^程中產(chǎn)生爭(zhēng)論。但要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論應(yīng)是在大家互相尊重、互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集思廣益，無所謂誰輸誰贏。因此，合作時(shí)小組中每名成員都要虛心聽取其他成員的意見，在大家綜合分析的基礎(chǔ)上，拿出本小組解決問題的最佳方案。

2.精心設(shè)計(jì)交流問題。精心設(shè)計(jì)交流的問題是增強(qiáng)合作交流的關(guān)鍵。在合作教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題如果符合學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，學(xué)生才有興趣、有信心進(jìn)行交流。因此，教師設(shè)計(jì)的問題難度不能過大，要由易到難，有思考價(jià)值，讓學(xué)生在討論中，感到跳一跳就可以搞到果子，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅。

3.積極總結(jié)評(píng)價(jià)。積極的總結(jié)評(píng)價(jià)是推動(dòng)小組前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要及時(shí)對(duì)各小組合作交流的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，使小組各成員感受到他們榮辱與共，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。

三得：放手很關(guān)鍵

現(xiàn)代教育的主要任務(wù)已不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)展。課堂教學(xué)己不再是教師一個(gè)人表演，而是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，所以教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的才能。

1.引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師。我們要打破教學(xué)中一切都由教師講解的方法，學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們力所能及的事。如，分析解題思路、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)、講評(píng)其他同學(xué)的解答過程、對(duì)各小組合作交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，通過以上途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為其自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我以為，學(xué)生能說清楚的，盡可能讓學(xué)生說，學(xué)生能做的，盡可能讓學(xué)生做。老師像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧展示自己才藝的演員。因此，在課堂上，我們有時(shí)不妨裝不懂，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，讓他們?cè)谡n堂上感受到“我是能行的”“我是最棒的”。

3.讓學(xué)生教學(xué)生。課堂上，學(xué)生的思維一旦被調(diào)動(dòng)起來，提出的問題就會(huì)千奇百怪，有的問題讓教師還會(huì)難以解釋。這時(shí)，我們不妨主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生教學(xué)生，談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)，回答同學(xué)提問。實(shí)踐證明，學(xué)生在教其他學(xué)生時(shí)，自己的學(xué)習(xí)成效要比平時(shí)高出許多，而其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在他的帶動(dòng)下得到高漲。

（作者單位 陜西省華陰市城關(guān)中學(xué)）