讓地理課“鮮活”起來

長期以來，由于初中地理一直為“次科”，再加上部分教師仍是“滿堂灌”、“隨意性”式的教學(xué)，許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至造成師生關(guān)系緊張。如何改變當(dāng)前初中地理教學(xué)的低迷狀況呢？通過多年的初中教學(xué)使我們完全相信，地理課程的獨(dú)特性，完全可以讓學(xué)生樂學(xué)，忘記疲勞和饑餓。

針對落后的授課方式（“填鴨式”、“一言堂”等），我采取“品種齊全”的互動方式加以改進(jìn)。

1.讀報。要求每個學(xué)生關(guān)注新聞、報紙，結(jié)合某方面的地理知識，課前輪流主持3至5分鐘的讀報節(jié)目。例如：我在開展這一活動中，其中有一個同學(xué)介紹了臺風(fēng)“龍王”登陸的時間、地點(diǎn)及影響，當(dāng)時有一名剛從黑龍江省轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生聽后驚訝了，不由地說：“臺風(fēng)這么厲害，看來以后要多關(guān)注天氣預(yù)報，多學(xué)習(xí)有關(guān)臺風(fēng)知識。”課后，經(jīng)常有學(xué)生給我送來大量新聞。通過這種活動，既可以提高學(xué)生的參與性，又讓學(xué)生關(guān)注時事，聯(lián)系生活，提高了學(xué)生收集、整理、歸納以及語言表達(dá)等能力。學(xué)生產(chǎn)生了“成就感”，他們互相學(xué)習(xí)，互相比著介紹地理小知識的心得等，課堂也活躍起來了。

2.質(zhì)疑。“疑是一切學(xué)習(xí)的開始”，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑能讓學(xué)生開動腦子積極思維，提高聽課效果。例如，有一種說法：“旅游業(yè)是無煙工業(yè)”，學(xué)生聯(lián)系旅游中的所見所聞：旅游區(qū)車流的增加使有害尾氣的排放量大增，景點(diǎn)餐飲業(yè)的發(fā)展也增加了二氧化碳的排放，另外對綠地、水面的白色污染加劇……指出“怎么能說旅游業(yè)就是無煙工業(yè)呢”？誰是誰非，如何理解？讓學(xué)生帶著問題聽課，有效提高課堂效果。

3.故事。在講到西北地區(qū)時，我結(jié)合多媒體講解唐僧西天取經(jīng)路線和過火焰山周圍干旱，荒涼的氣候特點(diǎn)，故事情節(jié)引人如勝，調(diào)節(jié)了情緒，也為自然過渡和上好本章節(jié)做好了輔墊。

4.辯論。我們都知道每個人對一件事都有自己的看法，都想影響別人。辯論的精彩在于過程。賽前，學(xué)生會積極去尋找正反兩面材料；賽中，他們積極地思考如何反駁對方以及如何捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，不會被對方抓到漏洞；賽后，學(xué)生會去交流“成功”與“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。這樣既加深了學(xué)生對問題的看法，又鍛煉了學(xué)生多方面的能力。例如：以“保護(hù)洞庭湖環(huán)境生態(tài)”為題，舉行一場辯論會，學(xué)生就很容易掌握圍湖造陸的利與弊，形成科學(xué)的環(huán)境觀；學(xué)生通過參與辯論，勝過老師的任何精彩言語。

5.競賽。競賽可分為復(fù)習(xí)競賽和課堂競賽。復(fù)習(xí)競賽一般在課前進(jìn)行，有老師提問或采取抽答形式等，學(xué)生分組搶答或者個人搶答的形式，教師進(jìn)行有效的評價或獎勵，既鞏固參與熱情又讓學(xué)生溫故知新。課堂競賽有助于對新知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽課效果。如上《中國行政區(qū)》復(fù)習(xí)課時，采用電腦拼圖競賽方式，調(diào)節(jié)學(xué)生氣氛，加深了學(xué)生對各省的輪廓及位置的記憶。

6.欣賞。初中地理課程時間上常與體育課等排在一起，學(xué)生在激烈運(yùn)動后常表現(xiàn)為興奮或疲勞，難以進(jìn)入狀態(tài)，課前讓學(xué)生穩(wěn)定情緒或者提起精神尤為重要，通過音樂、詩歌、朗頌等欣賞，既陶冶情操，調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)，會收到良好的效果。例如在上《滾滾長江》時，讓學(xué)生分別欣賞《長江之歌》朗頌和歌曲，既達(dá)到欣賞效果又激發(fā)學(xué)生求知欲，又適時進(jìn)行愛國教育，自然過渡到新課，可謂一舉多得。

7.討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)做人，學(xué)會合作。小組討論是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以采用四人或六人一小組的形式，讓學(xué)生先組里討論，然后派代表發(fā)言，其他人補(bǔ)充。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及相互合作的能力，另一方面也讓一些基本問題先組內(nèi)解決，如果解決不了的再一起完成。既有利于學(xué)生對知識的梳理，又加深了對知識的理解。

8.游戲。在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識。如“地名接龍”“傳花擊鼓”“地理跳棋”“列車飛奔”“地理賽歌”等都是充滿生活樂趣的游戲。例如在《火山、地震》章節(jié)中，除了讓學(xué)生了解火山、地震的分布、形成、危害等知識外，更重要的是讓他們掌握在自然災(zāi)害來臨時，如何避害就利，把損失減少到最低。為此，我在完成教學(xué)任務(wù)后，舉行了一次模擬地震來臨的逃生演習(xí)，課后反映“此課學(xué)生受益終身，學(xué)有所用，希望以后多開展”。

9.漫畫。地理教材中有很多漫畫，它們構(gòu)思精妙，寓意深刻，詼諧幽默，通俗易懂，具有特強(qiáng)的感染力，表達(dá)了人們對美好環(huán)境的強(qiáng)烈憧憬，對破壞環(huán)境行為的鞭策。在教學(xué)中，適當(dāng)利用這些漫畫對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，可收到較好的教育效果。例如《釣魚者的困惑》、《大難臨頭》、《熟識無睹》、《小魚的哀求》、《地球出汗》等，告誡學(xué)生要善待環(huán)境，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保漫畫的創(chuàng)作比賽，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一具有深遠(yuǎn)和重要的意義。

除了上述幾種常用外，還有猜謎語、讓學(xué)生當(dāng)小老師、提問等方式；充分借助多媒體載體等輔助手段。教學(xué)形式選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材特點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為主線，不能千篇一律，要常換“花樣”以防學(xué)生“審美疲勞”，提高教學(xué)效果。

教師充分挖掘各種資源，給學(xué)生創(chuàng)造一種平等、融洽、互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷享受到學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅，讓地理課“鮮活”起來，成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂園。

責(zé)任編輯 丁洪剛