兒童攻擊性行為

兒童攻擊性行為是指兒童受到挫折時(shí)，由憤怒情緒表現(xiàn)出來(lái)的用言語(yǔ)或身體向一定對(duì)象攻擊的行為。兒童的攻擊性行為可分為兩類(lèi)。其一是直接攻擊。即對(duì)構(gòu)成兒童挫折的人或事用言語(yǔ)、表情、手勢(shì)甚至打的方式立即作出反應(yīng)，直接攻擊；其二是轉(zhuǎn)向攻擊。轉(zhuǎn)向攻擊一般在兩種情況下發(fā)生：一是懾于對(duì)方的權(quán)勢(shì)而不敢直接攻擊，或礙于自己的身體不便進(jìn)行直接攻擊；二是挫折的來(lái)源不明，如莫名的煩惱或內(nèi)分泌失常等因素引起的情緒沖動(dòng)，將怒氣發(fā)泄在他人或其它事物上。在兒童成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中產(chǎn)生攻擊性行為是一個(gè)普遍現(xiàn)象，不足為奇。但兒童攻擊性行為的持續(xù)不斷、次數(shù)增多、強(qiáng)度增大，既會(huì)影響兒童當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)，更會(huì)影響兒童一生的發(fā)展。

一、兒童攻擊性行為的表現(xiàn)特點(diǎn)

首先，兒童的攻擊性行為具有明顯的性別差異和年齡差異。一般講，在兒童成長(zhǎng)發(fā)育的早期，爭(zhēng)吵、打架、說(shuō)謊、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。4歲前兒童，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫，表現(xiàn)得大致類(lèi)同，但是，4歲以后，男孩則打得多叫得少，而且男孩的攻擊性行為比女孩更加嚴(yán)重。

研究發(fā)現(xiàn)：幼小時(shí)期攻擊性強(qiáng)的孩子到成年后多數(shù)也富有攻擊性，其中男孩比女孩表現(xiàn)得更明顯；青少年暴力犯罪的犯罪行為，大多數(shù)可以追溯到幼年時(shí)期的攻擊性行為，其中男性高于女性。把攻擊性行為往往看成是男性行為的一個(gè)組成部分，為社會(huì)所認(rèn)可、所接受，受到鼓勵(lì)。而對(duì)女性來(lái)說(shuō)，女孩的攻擊性行為則為社會(huì)所否定，受到抑制和懲罰。于是女孩自小就逐漸學(xué)會(huì)抑制攻擊性行為，而男孩卻毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)攻擊性行為。

二、兒童攻擊性行為的表現(xiàn)特征

1、語(yǔ)言較多，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，好勝心強(qiáng)，往往遇到一件小事非爭(zhēng)不可，平時(shí)常講粗話罵人。

2、情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，人性執(zhí)拗，喜歡生氣，時(shí)常亂發(fā)脾氣，稍不如意就可能出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)：如哭鬧不止、叫喊、扔?xùn)|西或用頭撞墻等，有時(shí)還可能表現(xiàn)出一種屏氣發(fā)作，即大聲號(hào)哭之后，呼吸暫時(shí)停止，嚴(yán)重時(shí)可伴有痙攣現(xiàn)象。

3、易沖動(dòng)，自控能力差。經(jīng)常向同伴發(fā)起身體攻擊，如打人、咬人、推人、踢人等，惹是生非，戲弄、恐嚇、欺負(fù)同齡兒童或比他小的兒童，搶占搶奪他人玩具和物品。

三、兒童攻擊性行為的矯正

心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害，必須進(jìn)行矯正。當(dāng)你的孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，可以用下面的辦法來(lái)幫助其矯正。

1、注意教育方法，尊重孩子的自尊心

當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，我們不能置之不理，千萬(wàn)不要“是嗎7這有什么了不起”來(lái)潑冷水。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果我們還奚落他“你怎么這么蠢，這點(diǎn)小事都做不好”。孩子的自尊心這樣經(jīng)常受到打擊就可能產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，缺乏前進(jìn)的勇氣和信心，在這種情況下，情緒容易激動(dòng)，就有可能產(chǎn)生攻擊性問(wèn)題行為。

因此，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)給予恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，一方面，不姑息、不放任，另一方面，要幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，動(dòng)之以情、曉之以理，即使是屢次犯了錯(cuò)誤的孩子，也應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的微小進(jìn)步給予充分肯定。

2、培養(yǎng)孩子的同情心

研究表明，同情心缺乏的學(xué)生易發(fā)生攻擊行為。專(zhuān)家指出：有攻擊行為的孩子如果能夠推測(cè)和體會(huì)到被攻擊對(duì)象的痛苦和感受，進(jìn)一步產(chǎn)生自我譴責(zé)感，那么就不會(huì)再想攻擊他人了。因此，可以讓被攻擊的孩子面對(duì)有攻擊行為的孩子，講述自己的感受，讓有攻擊行為的孩子體會(huì)與感受被攻擊者的痛苦，激發(fā)他的同情心。

3、自我調(diào)節(jié)法

孩子在生長(zhǎng)加速期間，興奮與抑郁兩大系統(tǒng)的失衡發(fā)展，就可能引起行為的過(guò)分沖動(dòng)，使這些孩子多動(dòng)、性急、暴躁、倔犟、情緒易激動(dòng)，對(duì)自己的消極行為難以自控。根據(jù)這一特點(diǎn)，要教育孩子分析和調(diào)節(jié)自己的情緒、學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情緒強(qiáng)度、表現(xiàn)方式都控制在有益無(wú)害的范圍內(nèi)。

4、消退法

孩子打架欺負(fù)同學(xué)大多是為了自我顯示，目的是想引起別人的注意。對(duì)此，我們可以暫時(shí)不加理會(huì)，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，受不到強(qiáng)化。同時(shí)，我們亦可表?yè)P(yáng)孩子其它有積極意義的行為，這樣，實(shí)際上就是間接的批評(píng)攻擊性行為。然后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們?cè)倥c孩子以談心的方式婉轉(zhuǎn)地告訴他，這種行為的錯(cuò)誤與幼稚。

5、隔離法

對(duì)于一些攻擊性行為較嚴(yán)重的孩子，可把他安置到一個(gè)面積較小，但通風(fēng)條件較好的單獨(dú)的房子里，使他得不到任何強(qiáng)化信息的環(huán)境，并對(duì)他說(shuō)：“你好好想一想，你剛才的行為對(duì)不對(duì)?”讓孩子明白他是因攻擊性行為而被隔離的。

使用此法應(yīng)注意(1)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般15-20分鐘。(2)不宜當(dāng)著外人的面。(3)不宜經(jīng)常采用。