我在教《失街亭》一文時,發現作者不管是在人物形象的刻繪,還是在故事情節的安排上,都匠心獨運地安置了許多個“三”,或言語,或表情,或行為,或波折,如諸葛亮有三囑、三哭,馬謖有三笑,司馬懿有三探,街亭鏖戰有三折三起。于是我借助課文中“三”的妙用,引導學生迅速而全面地把握了全文主旨,了解了人物,加深了對小說特色的理解。課文學完之后,學生意猶未盡,我便趁熱打鐵適時印發了課文第二處省略號刪節的關于“空城計”的內容,讓學生品評本節文字中對諸葛亮“三笑”的精彩描寫。
賞析過程
(一)找出“三笑”:①“.......自飛馬遠遠望去,果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。”②“孔明見魏軍遠去,撫掌而笑。”③“言訖,拍手大笑。”
(二)品析“三笑”的不同內涵
第一次笑:
生1:這次笑表現形式是“笑容可掬”,實際上諸葛亮內心很緊張,因為當時他所處的是一座空城。
生2:這一笑應該是假笑,裝出來的笑。
師:借用文中的話來說是什么?
生2:故作此態。
師:那他笑的目的是什么?效果如何?
生3:這一笑是為迷惑司馬懿,嚇退司馬大軍,結果司馬退兵。
師:這一處描寫有什么表達效果?
生4:表現了孔明的臨危不亂,干練從容。
第二次笑:
生1:這一笑可能是孔明狡黠的笑。
師:狡黠一詞有意味,怎么解釋?
生1:因為諸葛亮見司馬中計,心中暗自得意。
生2:那就是得意的笑。
生3:我覺得應是苦笑,因為這次也只是僥幸成功,他心里也是捏著一把汗的。
師:何以見得?
生3:孔明在向眾官解疑時,說“吾非行險,蓋因不得已而用之......”
可見當時他也沒有十足把握,是冒險用的此計。
師:有多少把握,從文中看出嗎?
生4:有一半的把握,下文寫孔明分析當時的形勢時說了如果棄城而走,是一定會被擒的,可以推測留下來還有一半機會。
師:有道理,既然如此,把此處的“撫掌而笑”改為:“長嘆一聲”好不好?電視劇在處理這一段時就是孔明摸著斷了的琴長嘆一聲。
一石激起千層浪,討論馬上熱烈起來。
生5:“嘆”好,更真實些。
生6:還是“笑”好,更能表現孔明的神機妙算,才智過人。
生7:還是“嘆”好,更能表現孔明的謹慎小心,況且孔明也是人,不可能事事都料得準,街亭不就失守了嗎?……
師:其實無論是“嘆”,還是“笑”,當時孔明的內心都是十分復雜的,既有僥幸成功的竊喜,又有孤注一擲的余悸。即使是笑,也是飽含辛酸和無奈的。
第三次笑:
生1:這次是大笑,我認為是嘲笑。
師:為什么?
生1:嘲笑司馬懿多疑而中計。
生2:我認為他是勝利的笑,得意的笑。
師:此時孔明的心情放松了嗎?
生3:放松了,不然他不會大笑,而且是拍手大笑。
師:為什么呢?在文本中找依據。
生4:接下來寫孔明下令教西城百姓隨軍入漢中。后面事態的發展也都按孔明所預料的那樣發展了,一切都在自己的掌控之中了。
師:大家比較一下孔明此處的“大笑”與課文中所寫馬謖的“大笑”有什么不同?
學生紛紛發言,之后教師小結:雖然都寫“大笑”,但表現了人物不同的性格,諸葛亮的大笑是表現他的胸有成竹,深謀遠慮;而馬謖的大笑則是他狂妄自大、剛愎自用的最好反映。
(三)小結“三笑”的藝術效果。
“三笑”的描寫不僅真實生動地表現了主要人物心理變化的全過程,同時也突出故事情節的扣人心弦,讓讀者在嘆服諸葛亮大智大勇、超凡膽識的同時也領略了作品經久不衰的藝術魅力。
教后記
“空城記”的故事歷來為人傳誦,學生也很感興趣,我抓住這個契機,進行拓展閱讀,并把細節描寫的賞析作為鑒賞人物形象的突破口來指導閱讀,既激發了學生的學習興趣,又啟發了學生尋找細讀文本的方法,為學生的后續學習提供了動力支持。
李俏枝,中學語文教師,現居湖北襄樊。