抓住細節鑒賞人物形象

我在教《失街亭》一文時，發現作者不管是在人物形象的刻繪，還是在故事情節的安排上，都匠心獨運地安置了許多個“三”，或言語，或表情，或行為，或波折，如諸葛亮有三囑、三哭，馬謖有三笑，司馬懿有三探，街亭鏖戰有三折三起。于是我借助課文中“三”的妙用，引導學生迅速而全面地把握了全文主旨，了解了人物，加深了對小說特色的理解。課文學完之后，學生意猶未盡，我便趁熱打鐵適時印發了課文第二處省略號刪節的關于“空城計”的內容，讓學生品評本節文字中對諸葛亮“三笑”的精彩描寫。

賞析過程

（一）找出“三笑”：①“.......自飛馬遠遠望去，果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”②“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”③“言訖，拍手大笑。”

（二）品析“三笑”的不同內涵

第一次笑：

生1：這次笑表現形式是“笑容可掬”，實際上諸葛亮內心很緊張，因為當時他所處的是一座空城。

生2：這一笑應該是假笑，裝出來的笑。

師：借用文中的話來說是什么？

生2：故作此態。

師：那他笑的目的是什么？效果如何？

生3：這一笑是為迷惑司馬懿，嚇退司馬大軍，結果司馬退兵。

師：這一處描寫有什么表達效果？

生4：表現了孔明的臨危不亂，干練從容。

第二次笑：

生1：這一笑可能是孔明狡黠的笑。

師：狡黠一詞有意味，怎么解釋？

生1：因為諸葛亮見司馬中計，心中暗自得意。

生2：那就是得意的笑。

生3：我覺得應是苦笑，因為這次也只是僥幸成功，他心里也是捏著一把汗的。

師：何以見得？

生3：孔明在向眾官解疑時，說“吾非行險，蓋因不得已而用之......”

可見當時他也沒有十足把握，是冒險用的此計。

師：有多少把握，從文中看出嗎？

生4：有一半的把握，下文寫孔明分析當時的形勢時說了如果棄城而走，是一定會被擒的，可以推測留下來還有一半機會。

師：有道理，既然如此，把此處的“撫掌而笑”改為：“長嘆一聲”好不好？電視劇在處理這一段時就是孔明摸著斷了的琴長嘆一聲。

一石激起千層浪，討論馬上熱烈起來。

生5：“嘆”好，更真實些。

生6：還是“笑”好，更能表現孔明的神機妙算，才智過人。

生7：還是“嘆”好，更能表現孔明的謹慎小心，況且孔明也是人，不可能事事都料得準，街亭不就失守了嗎？……

師：其實無論是“嘆”，還是“笑”，當時孔明的內心都是十分復雜的，既有僥幸成功的竊喜，又有孤注一擲的余悸。即使是笑，也是飽含辛酸和無奈的。

第三次笑：

生1：這次是大笑，我認為是嘲笑。

師：為什么？

生1：嘲笑司馬懿多疑而中計。

生2：我認為他是勝利的笑，得意的笑。

師：此時孔明的心情放松了嗎？

生3：放松了，不然他不會大笑，而且是拍手大笑。

師：為什么呢？在文本中找依據。

生4：接下來寫孔明下令教西城百姓隨軍入漢中。后面事態的發展也都按孔明所預料的那樣發展了，一切都在自己的掌控之中了。

師：大家比較一下孔明此處的“大笑”與課文中所寫馬謖的“大笑”有什么不同？

學生紛紛發言，之后教師小結：雖然都寫“大笑”，但表現了人物不同的性格，諸葛亮的大笑是表現他的胸有成竹，深謀遠慮；而馬謖的大笑則是他狂妄自大、剛愎自用的最好反映。

（三）小結“三笑”的藝術效果。

“三笑”的描寫不僅真實生動地表現了主要人物心理變化的全過程，同時也突出故事情節的扣人心弦，讓讀者在嘆服諸葛亮大智大勇、超凡膽識的同時也領略了作品經久不衰的藝術魅力。

教后記

“空城記”的故事歷來為人傳誦，學生也很感興趣，我抓住這個契機，進行拓展閱讀，并把細節描寫的賞析作為鑒賞人物形象的突破口來指導閱讀，既激發了學生的學習興趣，又啟發了學生尋找細讀文本的方法，為學生的后續學習提供了動力支持。

李俏枝，中學語文教師，現居湖北襄樊。