把每一個教學環節與學生實際生活結合起來

傳統數學教學模式，束縛了學生的思維。只局限于書本，而教的學生是生活在實際生活中的群體，周圍的環境隨時隨地都在影響著學生，學生對生活最親近，實際的生活對學生最有吸引力。只有結合學生的生活實際，改變傳統的教學模式，優化課堂教學環節，才能提高學生的學習效果。

一、結合學生的實際生活，引入新課教學

學生身邊的數學問題是常見的，就看你發現沒有。教給學生的數學知識，實際上就是讓學生去解決身邊的數學問題。教給學生一件解決實際生活的任務，學生是樂意的，并且也是非常想把這項任務干好，因為人人都有成功感，都渴望成功。用實際生活的事例引入新課的教學，讓學生感覺到數學就在身邊。比如，在教學一位數乘兩位數（不進位的）乘法時，教師可以這樣引入：工人叔叔要在一面墻上貼瓷磚，經測量得知，每行鋪12塊，要鋪三行，現在如果讓你去買磚，你應該買多少塊磚？

這樣的引入，不但能充分調動學生學習的積極性，引發學生潛在的內驅力，還能使數學知識具體化、形象化。

二、聯系學生的生活實際，傳授新知

新大綱要求教師“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。要求低、中、高年級的教師都必須結合不同年齡學生的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，采用不同的形式，提供較多的學習和實踐機會，讓學生從自己周圍熟悉的事物學習數學和理解數學，感受“數學與現實生活的密切聯系”。并允許教師調整課程內容；教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科學等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理材料，重組教材內容。比如：在教學角的知識時，可以從學生熟知的紅領巾、五角星、桌椅、折扇等事物中，傳授角的組成。讓學生在具體的實物感受中，感受角的真實存在，從而抽象出“角是由一個頂點，兩條邊組成的。”又如，在教學圓錐的體積時，讓學生拿出等底等高的圓錐和圓柱，在圓錐里填滿沙子，把圓錐里的沙子往圓柱里倒，看幾次可以填滿圓柱，從而可以得出圓的面積計算公式。這樣，把學生的生活經驗調動起來，學生在接受新知識的過程中，思維就變得活躍，學生也變得積極主動。

三、在新知的鞏固中，聯系學生的生活實際

學數學的目的是把數學知識應用于生活，如何做到學以致用呢？那就在鞏固新知的時候，安排一些結合學生實際的數學問題。比如這樣一道題：老人節快到了，全校師生捐款2200元，準備用來給敬老院的老爺爺、老奶奶買棉衣。商店有62元、68元、79元三種價格的棉衣，學校要求買棉衣剩下的錢盡量少，應該選哪種棉衣合適？

四、知識的小結時，結合學生的生活實際

小結本節課的知識，是對本節課知識的一個概括。教師在小結時，不管采用的是哪一種方式，在總結知識的同時，千萬別忘了告訴學生，學是為了用，把今天的所學和日常所用聯系起來。讓學生去留心身邊的數學，生活中處處有數學。（作者單位 陜西省寶雞市陳倉區坪頭鎮周川小學）