“接龍日記”——打開習作興趣的新視窗

在習作教學實踐中，我們可以嘗試打破習作常規，通過“接龍日記”的方式打開學生習作興趣的新視窗，引導學生喜歡用筆說話，讓學生覺得習作是簡單的、習作是自然的、習作是隨心的，它沒有什么模式，也沒有什么框框。習作是他們生活的一部分，是充滿情趣的。

一、激發興趣，樂于表達

“接龍日記”營造了輕松愉悅的氛圍，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放了兒童的手腳，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的文，做到“我手寫我心”。激發了兒童的習作欲望。具體操作如下：

分組命名——把全班學生按寫作基礎、學習能力分成較均衡的十個組，組與組進行日記接龍賽，各組自取其組名。

參與競賽——教師作為龍頭用心寫下第一天的日記：“今天是我們三（8）班‘接龍日記’啟動的日子，同學們個個躍躍欲試，對自己組都信心十足，作為教師我也激動不已，決定與同學們展開一場競賽……”教師真切的話語給學生以感染和啟發，并以此喚醒、激勵學生。

品嘗碩果——“接龍日記”在班級開展完一輪回后，都要進行展評，教師要巧用“放大鏡”，珍視學生獨到的體驗，對各組的日記進行熱情鼓勵，高度贊賞，教師要有“沙”里“淘金”的精神，挖掘一些學生習作中的閃光點，哪怕是一段話、一句話、一個詞寫得好，甚至是一個標點用得對，就要加以肯定，給予表揚，讓各組學生充分認識到自己的潛力，體驗到習作成功的快樂。另外，還在學習園地開辟了“瞧我們組”的習作專欄，以張貼優秀日記。每月我還會用網絡編寫學生的優秀日記集或挑選好的日記，請本組的學生參與朗誦制作成多媒體課件播放給大家看，當學生看到自己組的習作在網上或在屏幕上播放時，有一種莫名的成就感。

二、激活語言，釋放真情

真實是個性和創造的基礎，對真實的外部世界的真實感悟，定能產生真實的內心體驗，真實表達出來就會出現與眾不同的內容，構思和個性語言，形成有個性的習作。

“接龍日記”讓學生擁有自由的空間，自主的權利，自己的選擇，他們自由表達，大膽吐露，奔瀉出來的語言再也不是虛偽和做作的套話，而是真實的生命獨白和心靈的對話，是純樸率真的個性凸現，請看“綠色天地”的日記：“窗外真美呀，小草在微風中跳舞，花兒在頻頻向我們點頭，柳姑娘在不停地梳理著她那秀美的長發，我多么想出去玩玩啊，可媽媽正看著我呢，‘不準出去，練完鋼琴再去玩！’小草，小花你們等著我，練會這首曲子，我一定找你們玩。”短短數字，但流露出的是一顆稚嫩的童心。

三、感受愉悅，展開想象

心理學家指出：當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。“接龍日記”為學生創設了自由寬泛的空間和輕松愉悅的環境。置身此境中的學生無拘無束，大膽想象，生命中的每一個細胞都處于高度活躍的狀態，一句句想象奇特的語言也就自然而然地從學生心底流淌出來。

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”想象之鳥一旦高飛，學生的頭腦中便會浮現出許許多多新穎生動的畫面，就會文如泉涌，推陳出新，張揚個性。

“接龍日記”打開了學生習作興趣的新視窗，在日記中學生可以自然地傾吐對生活的感悟，發現和想象；盡情地放飛純真的童心，大膽地釋放動人的真情，充分享受到習作的輕松愉悅。

（作者單位江蘇省贛榆縣實驗小學）