讓學生自主學習

課程改革的核心是讓學生成為學習和發展的主體，體現著“以人為本”的基本新理念。筆者認為各學科教師，在教學中應當按照教育規律，讓學生在教學活動中充分參與學習實踐過程，自主進行科學探究活動。

一、參與提問，主動思考

學生是否善于提問，不僅標志著他是否主動思考問題，而且可以看出他是否具有一定的創造力。創新教學更注重引導學生自己去發現、設疑和探究，從中獲得知識得出結論，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，應該培養學生從提問開始，使學生的思維能力和創新能力得到較大的提高。學貴在于問，課堂上，教師應當啟發學生發現問題，學生提出的問題越多越好，讓學生意識到他們能提出問題，可以提問，有權提問，從而使學習過程變成不斷提出問題，解決問題的探索過程。這樣，學生帶著自己的問題讀書思考，逐一解決；教師只是一個引導作用，而真正主動探究的是學生自己。

二、參與活動，主動探索

物理是一門以實驗為基礎的實踐性課程，而實驗能力的提高，就是讓學生參與活動。在教學中，教師應當充分尊重學生的人格，以發展學生的個性為前提調動學生參與教學活動的主動性、積極性和創造性，使學生在教學活動中培養能力，發展智力。為此要構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的教學模式，把課堂真正變成學生自主探索和活動的陣地。在教學中，教師要經常為學生提供各種活動機會，讓學生有機會“問”，能經?！白h”，能自由“講”，甚至能自由閱讀。凡是能讓學生動起來的活動，都可以讓學生在課堂上試一試。這樣，課堂不再是教師單獨表演的舞臺，而成為學生施展才華的空間，整個教學活動也會顯得活潑。同時，在這種開放性的學習中，學生也品嘗到了學習的快樂。

三、參與評價，主動分析

在課堂教學中，往往會看到這樣的鏡頭：學生回答完老師的問題后，總是用一種期待的眼神看著老師，希望得到教師的肯定或贊許，學生回答的目的似乎就在于能得到老師的評價。學生在得到老師肯定性評價后，往往如釋重負，而他們的思維活動也劃上了句號。學生通過自我評價，不斷校正自己行為與目標之間的差距，從而更快、更好的實現目標。同時，還能調動學生的積極性，提高學生參與評價的熱情，增強學生的主體意識。所以，在教學中，教師引導學生對問題的思考過程進行分析評價，既能增強師生之間，同學們之間的感情充流，又能促進對自己的言行進行自我教育，使他們之間能互相取長補短，不斷地進行自我完善。

總之，在課堂教學中，教師只有讓學生充分參與學習，學生才能學會學習，才能主動學習，才能在教師的引導下成為學習的主人。

(作者單位陜西省富平縣美原鎮吳村初級中學)