審美教育在英語教學中的滲透

英語是一種語言，語言是美的載體之一。作為一名英語教師，在教學中向學生傳授美的語言、美的思想，引導學生去感受美、鑒賞美、表現美和創造美，是義不容辭的責任。教師可以在以下幾個方面將審美教育滲透在高中英語教學中。

一、在教材中挖掘美

高中英語教材取材甚廣，涉及建筑、音樂、美術、詩歌、天文、地理等，在提供大量英語語言知識的同時，也介紹了英語國家和非英語國家的文化，在我們面前鋪開的是一張形式和內容都很漂亮的圖畫。

1、英語的語言美

1)韻律節奏美：每一種語言都有其獨特的節奏和韻律，英語的發音技巧和特點，如節奏、停頓、重音、弱讀、聲調、語調、語氣、連讀、同化、失去爆破等等，使英語聽起來抑揚頓挫，富有詩意。高一下冊（人教版，下同）Unit 20 WARMING UP 中的tongue twisters 和高二上冊Unit 4 中的詩歌最能體現英語語言的節奏和韻律。例如：

①Betty bought some butter，but the butter was bitter，so she bought some better butter to make the bitter butter better.

②The way a crow /shook down on me /The dust of snow /From a hemlock tree / Has given my heart/A change of mood /And saved some part /of a day I had rued.

這些語句讀起來朗朗上口。筆者在教學中發現，如果經常引領學生讀英語，學生會漸漸喜歡朗讀，因為朗讀給他們帶來的是一種美的享受。

2）佳句美文：教材中出現的一些佳句也值得學生好好去揣摩它的結構、用詞及它所營造的意境。例如：

①He understands that friendship is about feelings and that we must give as much as we take.(高一上冊unit 1)（關于友誼的真諦）

②Where there is a river，there is a city.(高一上冊 unit7)(句子結構)

2、內容折射美

語言是用來表達內容的。有些內容本身就是美的，比如教材中的幾個話題——音樂、藝術、建筑、詩歌等。同時，美不僅包括自然美，還包括人格美、勞動和生活過程中的美，這種美應與真、善相結合，因此對課文中人物形象的剖析是引導學生認識美的一個重要途徑。如：The necklace一文中的三個人物，他們的性格和結局，都通過文章表現在我們面前。女主人公Mathilde 是一個漂亮但有著極強虛榮心的人，其虛榮心的代價是十年的艱苦生活。但同時我們也能發現她的優點，即她是一個有堅強毅力的人。經過十年努力，她終于還完了債，雖然結局對她來說有點殘酷。通過分析故事中的人物角色，可以讓學生自己去概括什么是其優點，什么是其缺點，學生對善惡美丑自然有了評判。而Oprah Winfrey 則告訴我們，成功的關鍵是決心和努力。這些故事都在告訴學生，怎樣做一個內外皆美的人。在英語教學中應注意抓住對人物性格的剖析，用美的形象去感染學生，使他們體會到人物的心靈美。

二、在教學設計中注重美

教師在課堂設計中，可以把音樂、圖片、動畫、電影片斷等穿插在課堂教學中，讓學生更直觀地感受美好的東西。比如在上高二Unit3 Art and architecture一課時，我用大量圖片展示了建筑之美，直觀的展示激發了學生表達的愿望。

音樂也是營造美的教學氛圍的一種有效的手段。在講課開始前先來一段輕快優美的音樂，可以使一堂課在輕松和諧的氣氛中展開。在上以音樂為主題的單元時，更是欣賞不同類型音樂的好機會。例如在上高一Unit 11 The sounds of the world 時，我設計的一個環節是讓學生欣賞不同類型的音樂，包括爵士樂、搖滾樂、布魯斯等，引導學生去發現音樂的美妙之處。

動畫及flash通常受到高中學生的喜愛，將某些教材內容設計為動畫或flash來呈現，不但能直觀生動地表現教學內容，對學習者來說也是一種美的享受，并有可能激發他們用這種手段來表現類似主題的愿望，即激發他們創造美的愿望。電影所表現的美更是毋庸置疑，無論是海嘯的無情，還是達斯汀·霍夫曼的幽默，其拍攝及表演藝術都會強烈地震撼每一位學生。

三、在教學過程中表現美

教師本身也是一個美的源泉，要讓課堂成為教師展示個人魅力的舞臺。

1、儀表美：教師應該樸實、大方、高尚、文雅，表現教師“學高身正”的風范。一名優秀教師每次走上講臺，一定要給學生以美的印象。這種美一方面包括教師自身形象、衣著打扮等直觀因素所帶來的美，另一方面也包括通過教師自身較高的素質內化而形成的抽象美，即獨特的氣質美，讓學生感受到一個人在追求外在美的同時，更應追求一種內在美，因為這種美是最持久，最崇高的美。

2、教態美：在課堂教學實施的過程中，教師和藹可親、循循善誘、儀表端莊、風趣生動以及自然流露和表現出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用，都將潛移默化地影響學生審美心理的發展。

3、語言美：英語教師的教學語言是學生學習口語的示范，課堂上，英語教師標準的語音語調和地道的英語表達，一方面有助于學生隨時糾正自己不準確的語音語調，感受到英語是一門樂感性極強的語言，另一方面激發他們學好英語

的欲望。教師流利和恰到好處的課堂英語表達還能給學生創造一個難得的語言環境，極大地調動學生用英語和教師交流的積極性，培養他們學會用英語思維。

4、師生關系和諧美：教學中教師要營造一個溫馨的課堂氛圍，要關心和愛護學生，尊重學生的意見和看法，特別要關心那些在學習上有困難的學生，讓他們感覺到班集體的溫暖。教師既是良師，又是親密的伙伴和朋友，要做一個熱心的聽眾。在教學方法上，要徹底改變“填鴨式”的教學模式，讓課堂成為一個活潑﹑生動的充分張揚學生個性的課堂。

英語教學中應滲透審美教育，讓學生通過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包容的人生意義，從而撥動學生心靈的琴弦，促使他們的情感和理智融洽，培養他們高尚的審美情趣。

責任編輯丁洪剛