《爺爺?shù)奶J笛》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材：蘇教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)

二.教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦7～12自然段。

2、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的意思。

三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，使學(xué)生明白課文中經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，感知大意。

1、板書(shū)課題，師：想聽(tīng)聽(tīng)爺爺?shù)奶J笛聲嗎？（多媒體播放畫(huà)面、音樂(lè)）

2、你覺(jué)得這笛聲怎么樣？它在文中出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生自讀自畫(huà)）

3、師生交流。

4、師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，找得真準(zhǔn)，這悠揚(yáng)的笛聲會(huì)帶你走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又神秘的氛圍，感受大海的溫柔與狂暴，體味大自然的美好與成長(zhǎng)的味道。每次笛聲會(huì)給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？讓我們走近強(qiáng)強(qiáng)，和他一起聆聽(tīng)，一起感受。

（點(diǎn)評(píng)：新課伊始，教師利用多媒體課件，讓學(xué)生觀其形，聽(tīng)其聲，身臨其境地感受蘆笛的有趣和聲音的動(dòng)聽(tīng)，并且設(shè)計(jì)了優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入美的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）研讀課文，讀中感悟。

1、第一次笛聲是怎樣的？在什么情況下響起的？請(qǐng)找出有關(guān)句子。

2、讀后你感受到了什么？誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下？

3、師：轉(zhuǎn)眼葦葉蔥蘢的五月到了，強(qiáng)強(qiáng)的愿望實(shí)現(xiàn)了——教師引讀二、三節(jié)。

4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)看到了什么，又聽(tīng)到了什么？他的心情如何？

5、學(xué)生答后欣賞美圖，再指名讀。師：強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)纳磉叄c海鳥(niǎo)同樂(lè)，感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)。讓我們齊聲朗讀，讀出海邊的美，讀出強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的快樂(lè)。

（點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文學(xué)科重在讀，而學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，只要把文章“讀進(jìn)去”了，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教師以讀為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讓他們真切體驗(yàn)到海邊的美，體驗(yàn)到強(qiáng)強(qiáng)的快樂(lè)，從而很好地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，學(xué)生初步體驗(yàn)到了人物的內(nèi)心世界。）

（三）品句析段，體驗(yàn)情感。

1、第三次笛聲響起又是在什么時(shí)候？他聽(tīng)到了嗎？

2、交流后多媒體出示句子：“強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜。不知過(guò)了多久，蒙眬中，他仿佛聽(tīng)到，在逐漸平息下來(lái)的風(fēng)濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。”

(1)指名讀。師：“漫漫長(zhǎng)夜”是一個(gè)怎樣的夜晚？

（2）讓學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出當(dāng)時(shí)夜晚海邊的可怕。

（3）能用你平時(shí)積累的一些詞句來(lái)形容夜晚海邊的情景嗎？

（4）師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)善積累，能舉一反三。聽(tīng)了你們的介紹，我也感到大海發(fā)起怒來(lái)真令人膽戰(zhàn)心驚（教師相機(jī)用媒體出示大海發(fā)怒的畫(huà)面）。

（5）誰(shuí)愿意再來(lái)把這些句子讀好？

（6）如果你在黑夜中來(lái)到了這樣的海邊，孤獨(dú)一人在小屋里會(huì)怎樣呢？

（點(diǎn)評(píng)：當(dāng)學(xué)生的思維由課文轉(zhuǎn)向課外時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生交流在別處讀到的相關(guān)內(nèi)容自己的獨(dú)特感受，較好地延伸了課本內(nèi)容，豐富了積累，激活了學(xué)生的想象，從而引導(dǎo)學(xué)生走近人物，與之心靈碰撞，情感交流。）

3、在這風(fēng)狂浪大的恐怖夜晚，我們的小主人公又是如何表現(xiàn)的？

（1）師：請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)的句子，再輕輕地讀幾遍，靜下心來(lái)體會(huì)他的心情。

（2）交流討論，指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)強(qiáng)的焦急、害怕。

（3）師：是呀，強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，他擔(dān)憂(yōu)著，焦急著，恐懼著……他想到了什么？現(xiàn)在你就是強(qiáng)強(qiáng)，來(lái)設(shè)想一下。

（4）就在這時(shí)，又是什么讓強(qiáng)強(qiáng)不再害怕了？教師引讀12、13自然段。此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到的僅僅是笛聲嗎？他似乎聽(tīng)到爺爺在對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（5）師：不管爺爺說(shuō)的什么，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——多媒體出示句子：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”

討論：強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪之夜心里害怕、焦急、緊張，而他為什么一開(kāi)始說(shuō)“放心吧，爺爺，我不怕”呢？這句話(huà)你是怎樣理解的？

（6）師：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，深入到強(qiáng)強(qiáng)的內(nèi)心去想了。是的，平靜的大海練不出熟練的水手，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？讓我們永遠(yuǎn)記住爺爺?shù)倪@句話(huà)——（齊讀）

（點(diǎn)評(píng)：薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”作為教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，給予學(xué)生思維、表達(dá)的自由，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、拓展、延伸，使語(yǔ)言文字在學(xué)生的朗讀中“活”起來(lái)，“立”起來(lái)。）

（四）總結(jié)升華，續(xù)編故事。

1、師：讀了課文，你有什么收獲？想到什么就說(shuō)什么!

2、教師贈(zèng)言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。學(xué)生齊讀。

3、如果幾天以后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他又會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題，寫(xiě)一篇短文。

（點(diǎn)評(píng)：教師在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，這樣的安排不僅使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入透徹，更重要的是豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、表達(dá)力。）

責(zé)任編輯 丁洪剛