關(guān)于頭發(fā)的風(fēng)波

開學(xué)第一周就要結(jié)束了，在這一周里，我們女生可真是過得提心吊膽的，為什么呢？這得從我們的頭發(fā)說起。

現(xiàn)在的女生都愛打扮，都時興“從頭到尾”。因此，很多女生大都喜歡裝扮自己的頭。她們整天討論的話題是：哪個明星的發(fā)型變成什么樣子，染了個什么顏色。

這不，最愛打扮的莫欣兒和沙麗引領(lǐng)時尚潮流，去高檔理發(fā)店把頭發(fā)拉直，瀑布似地直接披在肩上。我們幾個一見她倆進(jìn)教室，立刻目瞪口呆，古龍飛更發(fā)感慨：“仙女下凡了！真的是仙女下凡了！”

沒錯，她們就像是仙女，走起路來，拉直的頭發(fā)也跟著跳動，飄飄然，很漂亮。甚至南柯夢在我耳邊說：“冬陽，好美麗哦，我也想拉直頭發(fā)。”我沒有聽錯吧，平時大大咧咧的南柯夢也會這樣？不過我最喜歡我現(xiàn)在的發(fā)型，梳著馬尾辮，健康活潑，自信大方。

不一會兒，莫欣兒和沙麗的周圍就圍滿了愛美的女同學(xué)。好奇心驅(qū)使我也走上前，聽她倆傳授經(jīng)驗(yàn)：

“她們要在頭發(fā)上抹足夠的護(hù)發(fā)素之類的東西，這樣是為了不讓夾板損傷我們的頭發(fā)。”莫欣兒說道。

“夾板是什么呀？”劉楊慧子好奇地問。

沙麗接著說：“它是拉頭發(fā)的工具，一切就緒之后，他們會一層一層地拉直我們的頭發(fā)。啊，那感覺簡直太妙了。”

哦，原來是這么拉直頭發(fā)的呀！我們恍然大悟。

這時，上課鈴響了，舒老師拿著教具緩緩走來，同學(xué)們一哄而散。他看到兩位“仙女”，也怔了一怔，然后才走上講臺。

我們輕松地度過了這節(jié)課，下課后，又有好些女生嚷嚷著要改發(fā)型。

果真，劉楊慧子第二天就頂著直直的頭發(fā)來到學(xué)校。南柯夢力邀我去，可是我的主意已定，堅(jiān)決不去。南柯夢翻了個白眼，表示不屑。

班上，學(xué)校里，“直發(fā)仙女”越來越多。她們這兒弄一個發(fā)卡，那兒又弄一個發(fā)卡之類的東西，五花八門。古龍飛一直抗議當(dāng)年為什么男子要剪短發(fā)，不然他現(xiàn)在也想打扮一下。

這節(jié)課是班會，中隊(duì)長郝佳又走上講臺，她仍舊是短頭發(fā)，一上來就直入主題。她說道：“學(xué)校對女生們披發(fā)這件事，已經(jīng)表示態(tài)度：既不提倡，也不反對。”這時，羅老師走上講臺，示意郝佳下去。她說：“是啊，同學(xué)們，學(xué)校出臺了人性化規(guī)定，既不提倡，也不反對。不過，同學(xué)們要反思，我們現(xiàn)在正處在人生的黃金年華，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，如果把主要精力放在打扮自己上，那樣會消耗許多精力。相信每個同學(xué)心中都有一面鏡子。愛美之心人皆有之，誰會生活的更美麗呢？”羅老師甩給大家一個問號便不再多說什么。

這次班會一結(jié)束，班上又掀起軒然大波，那些“直發(fā)仙女”也許是覺得不自在，也許是在反思羅老師的話。周一時，又重新扎起馬尾。學(xué)校里的直發(fā)披肩女們也漸漸把頭發(fā)又恢復(fù)成原樣。關(guān)于頭發(fā)的風(fēng)波就這樣平息了。

（指導(dǎo)老師 張君燕）

【細(xì)細(xì)品味】

開門見山，緊扣標(biāo)題。一個設(shè)問句，巧妙開啟下文。

特寫。將正面描寫和側(cè)面描寫巧妙結(jié)合，有聲有色，神采飛揚(yáng)。

正面寫拉直發(fā)的“她們”的漂亮，側(cè)面寫南柯夢和我的態(tài)度，對比鮮明，效果強(qiáng)烈。

特寫。寫莫欣兒和沙麗向女同學(xué)言傳身教拉直發(fā)的心得體會。將故事情節(jié)引向深入。

鈴聲敲響，場面轉(zhuǎn)換。同學(xué)們解散，舒老師出場。遺憾的是，舒老師對此就只那么一怔，一走，別無反應(yīng)。可加上一句，“對此，舒老師未置可否，只是皺了皺眉。直覺告訴我，他那皺眉中已經(jīng)寫滿了不滿與否定。”

對于舒老師上課的情景，采用略寫，一筆帶過，使主題突出。寫好些女生的嚷嚷，將故事情節(jié)推向縱深。

三句話，三個人物；三種表現(xiàn)，個性鮮明。前一句承上，后兩句照應(yīng)，天衣無縫，思緒嚴(yán)謹(jǐn)。

全景鳥瞰輔以個案解剖，可謂聲色渲染。“‘直發(fā)仙女’越來越多”， 古龍飛又從中推波助瀾，巧妙地將故事情節(jié)推向高潮。

場面描寫，班會課似乎波瀾不驚，而羅老師的話卻是平易中飽含深情，深情中充滿關(guān)愛，關(guān)愛中充滿呵護(hù)。一句“羅老師甩給大家一個問號便不再多說什么”，不但讓談話戛然而止，而且耐人尋味。

故事結(jié)局，沒有聲嘶力竭的批評，卻能在班上掀起軒然大波，引起反思；沒有傷筋動骨的懲罰，卻能讓同學(xué)們心服口服，風(fēng)波平息，這就是教育的成功。

整體評析

雖說是改寫，卻不乏作者智慧的閃光和天才的創(chuàng)造。

文章開門見山，緊扣標(biāo)題。用一個設(shè)問句巧妙地開啟下文后，用特寫，用場面描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色地為讀者描寫了一場關(guān)于頭發(fā)的風(fēng)波。

故事寫得一波三折，神采飛揚(yáng)。無論是拉直發(fā)女生的漂亮頭式，還是南柯夢的羨慕表現(xiàn)、我的不屑態(tài)度、古龍飛的推波助瀾、中隊(duì)長郝佳以及班主任羅老師循循善誘的教誨，都渲染得有度有理，令人信服。

特別是對于班上和學(xué)校“直發(fā)仙女”越來越多的描寫。既有全景式的鳥瞰，又有個案的解剖，更有側(cè)面的烘托，可謂聲色渲染。另外，文章的詳略處理和懸念設(shè)置也很有特色。象劉楊慧子的出場，僅三句話，三個人物，就有三種表現(xiàn)，三種個性。而寫班會課，一句“羅老師甩給大家一個問號便不再多說什么”，不但讓談話戛然而止，而且言止意深，耐人尋味。

（點(diǎn)評老師 唐仕倫）