高中英語新課程教學感悟點滴

《英語課程標準》在前言部分有這樣三段文字：“外語是基礎教育的必修課程，英語是外語課程中的主要課程之一。”“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，又是學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。”“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創造精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。”從以上三段話來看，根本沒有從知識教學的角度提及教學重點、難點、教學順序、學期課時安排等等。我們由此可以清楚地意識到，在高中階段開設英語課程的目的絕不僅僅是為了使學生學會說幾句外國話，而是讓學生通過學習英語來“促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高”，也就是說，我們要使英語課程在促進學生的情感發展、價值觀的形成和綜合素質的提高等方面發揮積極的促進作用。

綜上所述，《高中英語課程標準》對普通高中開設英語課程的目的闡述得非常清楚，就是讓學生磨礪意志，陶冶情操，發展自主學習的能力和合作精神。其中特別強調了合作精神。然而，如何陶冶情操，發展學生的合作精神呢？筆者認為，和諧與快樂的英語教學是陶冶情操、培養與發展學生合作精神的前提和必要條件。“和諧快樂”是充分調動師生雙方的積極性，讓教師把握和諧去教，讓學生充滿快樂去學，在師生融洽、合作的氣氛中，使全體學生得到生動、活潑、主動全面的發展的英語教育。這是普通高中英語新課程標準的主要目標之一。學生在“和諧快樂”的氛圍中進行學習，可以減少緊張的情緒，抑制并消除學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑開朗，從而有效地改善和提高他們的感知、記憶、想象、思維實踐能力。在高中英語教學過程中，筆者認為，要實施“和諧快樂教育”，可以奏響以下幾支樂曲：

一、 第一樂曲——和諧導入，點燃“快樂教育”的火花

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在英語教學中，能否真正有效地實施“和諧快樂教育”，導入新課是第一環節。新課導入設計得好、安排得妙，整個教學過程就會起到先聲奪人、勢如破竹的效果。因此，教師應充分運用課內外的知識，依據教學內容和教學實際，精心設計一些新穎別致、不拘一格的課堂教學引言導入新課，創設一種和諧快樂的學習環境，營造一種歡快愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生注意力，激發學習興趣，引發學習欲望和沖動，使學生為之所感，為之所樂，樂于學習，實現“和諧快樂教育”。

二、 第二樂曲——和諧傳授，喚起“快樂教育”的激情

現代心理學認為：“不愉快的事往往不經意識就為知覺抵制，凡受試者認為不愉快的事，總不如他們認為愉快的事記得牢。”因此，在課堂教學傳授知識這個中心環節上，教師應注意以學生感到快樂來進行。學生是學習的主體，興趣是最好的老師，是學生學習英語的直接動力。什么時候學生產生興趣、學得快樂，學生英語學習的效果就好。和諧快樂地傳授，就是要求教師拋開一切問題和煩惱，以飽滿的精神、愉快的心情，運用形象、風趣的語言和靈活多樣的教學方法和手段，向學生講解傳授英語知識，使教學雙邊活動既輕松愉快，又能使學生掌握知識并激發學習興趣，從而提高教學效率，實現在愉快心情的基礎上傳授與接受英語知識。

三、 第三樂曲——和諧設問，保持“快樂教育”的熱情

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對眼前看到的東西不感興趣，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”興趣產生于思維，而思維又開始于問題。“學貴有疑，小疑小進，大疑大進。”因此，在英語教學中，教師要克服照搬教參的做法，力求根據教材內容和學生心理特點，精心設置一些富有趣味性和啟發性的問題，愉快地提問激思，充分發揮學生的主體作用，引發學生的好奇心和求知欲，保持“快樂教育”的熱情，讓學生積極探索思考，快樂地投入到最佳的學習狀態。

在英語教學中，和諧地設置問題提問學生，教師要注意提得有趣、有味，提得恰到好處，或造成認知沖突上的懸念，或結合學生的興趣愛好，或結合生活實際。提問時教師要面向全體學生，根據學生的不同層次設計不同程度的問題，不但要愛“金鳳凰”，更要愛“丑小鴨”，要給每個學生參與表現的機會，保證提問和諧到位。

四、 第四樂曲——和諧評價，體驗“快樂教育”的含情

教師評價學生課堂所回答的問題和所完成的練習，是教學過程的一個重要環節，也是教師駕馭課堂能力、實現“和諧快樂教育”的一種具體表現。教師評價時不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，要飽含感情，多用肯定、鼓勵、希望的語言，多表揚多贊美，少批評、不批評，努力營造出一個和諧、歡快的教學情感氛圍，使學生產生積極的行為效果，增強愉悅感，帶來學習的快樂效應，使學生充分體驗到“和諧快樂教育”的含情，越

回答越有干勁，越學越愛學，從而激發學生學習的主動性、積極性和創造性，實現“和諧快樂教育”。

五、 第五樂曲——和諧結尾，激發“快樂教育”的火花

結尾是教學過程中不可忽視的基本環節，完美的結尾往往會再次掀起學習的高潮，使整個教學結構緊湊完整、渾然一體、和諧優美，使學生因快樂而忘記課的結束，使之產生“樂而忘返”、“完而未完”、“意猶未盡”之感。

總之，高中英語教學實施“和諧快樂教育”，可以從一節課的導入、傳授、設問、評價、結尾五個環節加以精心設計，要想把“五支曲”都奏響，必須依據教學內容、學生實際以及材料準備的情況進行選擇實施，有時輕輕一曲，就可以“響徹”整節課，其樂融融，真正實現普通高中英語新課程“和諧快樂教育”的新目標。

（責任編輯劉永慶）