一道應用題

羅　藝

讀小學六年級的時候，一次期末考試，我的數(shù)學成績竟然沒考及格。這是我怎么也沒想到的。要知道，平時我的數(shù)學成績非常好，而且在數(shù)學上我花的時間也最多，特別是那些對別的同學來說很難的應用題，到了我的手里，我一下就能把答案解答出來。可是為什么期末考試我才得50幾分呢？那幾天，我把自己一個人關(guān)在屋里，傷心得跟誰也不說話，甚至連飯都不吃。家人勸了我?guī)谆兀f一次考試代表不了什么，可我根本聽不進去。

那天，在外地工作的母親趕回來過春節(jié)。她聽家人說了我的情況，把我從小屋喊出來，問我說：“你這次期末考試成績不理想，你是覺得很不理解，所以才不吃飯嗎？”

我點著頭，依然難過地說：“我平時數(shù)學成績一直很好，這次竟然考這么點分，我當然不能接受了。”

母親輕輕搖了搖頭，笑著說：“你說你數(shù)學成績很好，我看不見得，我現(xiàn)在出一道應用題，你就不一定能做好。”

“才不會的。”我的拗勁上來了，爭辯說：“只要是我們學過的，我肯定能做出來。”

“那我們試試？”母親依然笑著，“你聽好了，我要出題了：有一列火車從起點站出發(fā)，車上有328人，開出之后，它進了第一個大站，上來105人，下去96人……”

聽了母親出的這道應用題，我的心里有些發(fā)笑。這道簡單的應用題，我在小學三年級就學過了，最后肯定是問車上還剩多少人。這樣的應用題，我不用筆，口算都行。

果然，母親繼續(xù)說道：“這時火車進了一個小站，上來8個人，下去6人；后來又進了一個大站，上來75人，下去66人；再進了一個中站，上來15人，下去20人。”

母親不停地報著數(shù)字，我在心里連續(xù)計算著，母親剛說完一個數(shù)字，我的答案數(shù)字也出來了。我覺得母親太小看我了，竟然出這樣的題目考我。

“這時火車進了一個中站，上來35人，下去40人；又進了一個大站，上來45人，下去36人；進了一個小站，上來18人，下去16人；又進了一個小站，上來28人，下去26人；再進了一個小站，上來38人，下去36人……”母親的速度越說越快，但這依然難不倒我。對于這樣的應用題，不用考慮別的，只要把每個站上、下人的數(shù)字記好，最后答案很自然就出來了。

“火車又進一個大站，上來15人，下去6人；進一個中站，上來55人，下去60人；火車最后進入一個小站，上來48人，下去46人。問，這列火車……”

“這列火車上共有359人！”聽到母親說火車最終進站，我立即將答案報了出來。

“不，我問的不是這個。”母親搖著頭，說：“我的問題是這列火車一路上共進了幾個中站，在中站上總共上來多少人？”

“啊？……”聽了母親最后出的問題，我一下愣住了。我沒想到母親根本不按照常理，竟從這個角度出問題。因為在母親出題的時候，我全神貫注在聽母親報的數(shù)字上了，根本沒留心母親提火車進大站、小站的細節(jié)。我的臉一下漲紅了，半天說不出話來。

看著我窘迫的樣子，母親走到我的面前，認真地說：“火車共進了3個中站，在中站上總共上了95人。”

母親用手撫摩著我的腦袋，看著我，“你在做這道應用題的時候，只是按照常理注意最后的結(jié)果了。所以我的問題一說完，你能立即將火車上的總?cè)藬?shù)答出來，但卻忽視了我出這道題的過程，當我問你火車進了多少中站時，你就答不上來了。如果你要稍微注重一些我出題的過程，就能記起我才說了3個中站。”

我慚愧看著母親，低聲說：“我沒有留心您當時說的。”

母親接著說：“而且在中站上上來的人數(shù)都是有規(guī)律的，后面的中站上來的人數(shù)，總是比前一個中站上來的人數(shù)多20人。如果你能掌握到這個規(guī)律，只要記住第一次中站上來的人數(shù)，總?cè)藬?shù)也很快就能算出來的。”

我點著頭，不由有些佩服母親，說：“媽媽，我知道了，以后做題我會多注意的。”

“孩子，我之所以出這道題給你，是想告訴你，許多時候，我們做一件事情，不要總是想著結(jié)果，而要多考慮過程。這次期末考試，你不要對‘考試成績這個最后的結(jié)果一直耿耿于懷，而要多想想你平時學習的過程。只要你好好學習，用功努力，把學習過程堅持下來，這就足夠了呀。”

看我逐漸明白了道理，母親語重心長地說：“而且你過程堅持好了，最后勝利的結(jié)果，它自然就隨之出來了。就像我剛才出的題，你只要記住火車進了幾次中站，那它的總?cè)藬?shù)也就一口能答上來了……”