談職業教育中的會計模擬實驗

　　【摘要】怎樣把會計理論知識較好地應用于會計實踐，一直是會計教學改革中關注的重點。本文就如何加強會計模擬實驗教學，提高學生的職業技能提出了一些設想。
　　
　　會計作為一門實踐性和操作性很強的學科，在將理論知識向實際工作轉化時，往往需要一個適應階段。面對新的經濟形勢，如何培養高級應用型會計人才是職業教育的一個挑戰。
　　
　　一、會計模擬實驗的重要意義
　　
　　（一）加強會計模擬實驗的必要性
　　會計是一門操作性很強的學科，在會計教學中，不僅要求學生有扎實的會計理論基礎知識，還要有較強的實踐操作能力，會應用會計理論和方法，解決會計實踐問題。這種實踐操作能力除了可在企事業單位的財務部門實習獲得外，還可在學校為學生創造一個模擬“財務處”，使學生通過模擬實驗獲得。
　　
　　（二）會計模擬實驗比校外企業實習能提供給學生更多的動手機會
　　會計工作的直接載體是各種票據和賬表，所有這些會計票據、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確經濟責任。從未動手制作過此類票證、賬表的學生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計信息，再加上會計資料涉及商業秘密，多數情況下，實習企業給予學生動手操作的機會極少。因此，多數學生到校外企業實習也只能是觀光實習，達不到預期的效果。而會計模擬實驗通過創造一個模擬的企業，可以使學生在這種模擬環境中，根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。通過這樣的模擬實驗，學生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，這種實踐效果，是在校外企業實習所無法比擬的。
　　
　　（三）會計模擬實驗增強了學生的職業意識，強化了技能訓練
　　在會計教學中，長期以來一直偏重于理論知識的傳授，對學生的職業意識和實際操作能力的培養重視不夠，這有悖于職業教育的培養目標。因此，一些學生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。會計模擬實驗的任務就是培養和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親自動手操作。例如：讓他們分別充當出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實踐的距離。
　　
　　二、會計模擬實驗的組織
　　
　　（一）會計模擬實驗的內容
　　會計模擬實驗的內容分為單項、階段性和綜合模擬實驗三類。
　　1.單項模擬實驗
　　這種模擬實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會計賬簿的開設和登記、結賬和錯賬更正實驗等；在《財務會計》的教學過程中，可分別開展銀行存款余額調節表、試算平衡表、會計報表的編制和審核實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，在實踐操作中對會計理論知識形成有一個直觀的了解。
　　2.階段性模擬實驗
　　在學生學習完一門會計專業理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行比較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固本課程所涉及的相關知識。比如在學完《成本會計》后，可設計一些材料費、人工費、水電費、燃料費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。
　　3.綜合模擬實驗
　　這種實驗主要是在學生學完大部分專業課程后進行，以提高學生對所學過的專業知識綜合運用的能力。綜合模擬實驗的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實驗報告進行全面、系統的綜合模擬實驗。
　　
　　（二）會計模擬實驗的方式
　　對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，實驗內容不多，一般要求每個學生獨立完成；而對于綜合模擬實驗，因其實驗內容較多，工作量較大，綜合性較強，實驗時可采用以下組織方式：
　　1.個人獨立運作
　　要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容。其優點：學生通過整個實驗過程可以全面、系統地掌握各項專業技能；其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽扯制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量大，材料消耗也大，實驗成本較高。
　　2.分工運作
　　要求把學生進行分組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，既能熟悉、明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關業務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式。
　　
　　三、目前會計模擬實驗教學中存在的問題
　　
　　（一）過分強調會計核算，忽視會計監督
　　會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證；再根據記賬憑證登記賬簿；最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因在于教師在準備資料時，沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷、選擇，使學生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。
　　
　　（二）模擬實驗指導教師由會計專業教師或實驗員擔任，脫離實踐
　　目前，高校中的會計模擬實驗指導教師多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，而這類指導人員對于具體的經濟業務環境一般也未親身經歷過，在指導實驗過程中，只能根據自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體經濟業務的處理方法。但理論知識往往與實際會計操作有一定的差異性，使指導教師的解釋表現得不夠真實，脫離實踐。
　　
　　（三）模擬實驗中偏重手工會計，忽視計算機會計
　　由于計算機會計的快速發展，大多數企業實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理，會計基礎知識和計算機知識成為現代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實驗中，絕大多數仍然停留在手工會計模擬階段，對于計算機會計的模擬實驗進行得還很少。學生工作以后，還要適應計算機會計的處理方法。造成這種現象的原因主要是師生在意識上對計算機會計模擬實驗的重視程度不夠。
　　
　　四、對今后會計模擬實驗的設想
　　
　　（一）配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師
　　會計是一門操作性很強的學科，應選擇那些既有深厚的會計理論知識，又有豐富的實踐經驗，而且有高度敬業精神的會計人員擔任學生的實驗指導教師。如果學校與校企合作辦學辦得好，還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力都有很大的幫助。
　　
　　（二）加強會計電算化模擬實驗
　　高校已經配有計算機會計實驗室、財務軟件，只是還沒有充分利用起來。可以利用現有的資源，讓學生在手工會計模擬資料的基礎上重新進行計算機模擬，從原始數據的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從計算機會計模擬中體會到會計電算化的快捷方便。從手工會計模擬到計算機會計模擬，計算機模擬是在手工模擬之后進行的，學生對經濟業務已比較熟悉，雖然計算機模擬的時間可能較短，但收到的效果卻很大。
　　
　　（三）完善會計模擬實驗的總結和考核工作
　　會計模擬實驗是從理論向實踐的轉化，并不是學習的終結，應在實踐中發現問題、分析問題。通過會計模擬實驗，使學生體驗到實際的會計工作過程，增強了感性認識，但這還遠遠不夠。每次實驗結束后，應讓學生認真總結，把自己在實驗中的體會和感想寫出來；全部實驗結束后，要求學生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為學生的實驗樣本。這些資料一方面作為學生的實驗成果和評定成績的依據；另一方面也可作為下一屆學生實驗的參考資料。
　　在會計模擬實驗成績的認定方面，會計模擬實驗的考核辦法應從單一標準轉向多元化，建立一個科學的考核評價體系。具體考核時，應綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力、理論聯系實際的能力、實驗后的總結、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優、良、中、差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學生學籍。