“兩課”社會實踐教學的運行與思考

　　 長期以來，為了提高“兩課”教學的實效性，廣大“兩課”任課教師一直不斷探索課堂教學改革，也取得了一些成效。但是，“兩課”要真正適應大學生的特殊性，只限于課堂教學的改革還遠遠不夠，必須向實踐環節找出路，加強社會實踐創新。
　　
　　一、高校“兩課”教學應以實踐為改革突破口
　　
　　大學生對“兩課”的學習和掌握，僅靠教師的課堂講授，從理論到理論，沒有有力的事實說明，沒有學生的積極參與，學生是難以真正理解和掌握的，更談不上大學生綜合素質的發展。作為方法的創新，“兩課”教育應加強社會實踐環節。
　　1.以實踐為突破口是高校“兩課”教學改革的戰略性選擇
　　現行“兩課”教學模式的基本特征可以概括為以已有知識的傳授為主要目標；以課堂講授為主要教學方法；以教師和教材為中心；以筆試為主要評估手段。從教學內容上分析，馬克思主義理論系統開放性不夠，新的知識、信息和成果的缺乏，理論和實際聯系不夠緊密，加之“兩課”理論性強、抽象枯燥，導致學生學習興趣不濃和積極性不高，對“兩課”學習采取被動應付、消極面對的態度。可見，現行“兩課”的教學內容、教學方法、教學手段是影響教學效果的重要因素。實踐表明，加強“兩課”社會實踐教學是一種可行的有效的辦法。以實踐為突破口，師生要從實踐做起，并且借鑒吸收社會各方面人士的實踐成果，來理解理論、豐富理論、認知理論，使社會實踐成為直觀教學環節和逼真的教學情境。
　　2.以實踐為突破口是實現高校“兩課”教學的最終目標
　　從“兩課”教學面臨的矛盾看，以實踐為突破口，是高校“兩課”教學改革的戰略選擇。首先，“兩課”教學的任務是解決學生的世界觀、價值觀和方法論的問題，目標是使當代大學生逐步樹立正確的世界觀、價值觀和方法論的理論基礎和思想基礎。事實上，“兩課”教學不可能解決大學生面臨的所有現實思想問題。而以實踐為突破口，學生就能更多地接觸實際，更容易把實際問題同基礎理論聯系起來，也可以盡可能多地解決學生現實思想問題，從而達到較好地打牢學生的理論基礎和思想基礎的目標。其次，大學生深入到火熱的現實生活中去，通過對比和思考可以較多地解決現實問題。實踐是聯系實際的唯一途徑，實踐也是從直觀到理性的必經之途。再次，馬克思主義、毛澤東思想的不斷發展與教材的缺乏整合，事實上存在著矛盾。我們知道，隨著社會的發展進步，馬克思主義、毛澤東思想也要不斷發展。這就要求我們對“兩課”內容進行提煉、發展和協調融合。要做到這一點，實踐就是最好的方法。因為，實踐中接觸到的現象和問題，哪怕是單一的現象和問題，也不可能用單一的理論完全解釋清楚，必須綜合運用學過的相關理論，合理地詮釋。這樣，實踐就推動了教材的整合和發展。而經過整合和發展的教材，又為理論教學的深化、協調和融合創造了條件。
　　3.以實踐為突破口是增強高校“兩課”教學實效性的戰略選擇
　　教學要理論聯系實際，這是“兩課”教學的根本方法。一支粉筆、一張嘴，盯著教案念到底的呆板教學模式造成理論脫離實際。理論要解釋現實生活中存在的問題，以證明理論的科學性，就必須通過實踐。沒有實踐，就沒有了理論要解釋的對象，就沒有了驗證理論的標準，也就沒有了發展理論的動力。通過與社會現實的緊密聯系，不僅增強了課程的時代感、貼近感，提高學生對“兩課”的興趣和認同，而且還可以提高師生理論研究的動力和能力，不斷完善理論聯系實際這個根本教學方法。
　　
　　二、“兩課”社會實踐課要處理好四個關系
　　
　　“兩課”社會實踐是一項涉及面廣、難度較大的工作，要做好這—項工作并非易事，作為一項正在鋪開的教學改革，協調、處理好以下五個方面的關系十分重要。
　　1.正確處理好教師主導與學生主體性教育的關系。“兩課”社會實踐是一項隨機性和復雜性強的工作，在教學過程中很難估計到教育的影響性。為此，教師的正確指導會起到重要的作用，教師在制訂教學大綱、教學計劃以及實踐基地選擇中要認真思考“兩課”教學內容與學生的思想特點。它既要符合 “兩課”教學形式又要符合學生思想實際，真正使“兩課”實踐做到“三貼近”。同時，在實踐中要充分發揮學生自我教育的主體作用，這樣，不僅使學生得到能力的鍛煉，而且使學生的情感得到升華。
　　2.實踐形式和調研內容之間的關系。“兩課”社會實踐在選題和調研方式上要受具體情況的限制，這就需要根據現有條件制訂調研計劃。較切實可行的方式是針對當前社會出現的熱點、難點等問題進行調研，結束后寫出調研報告。指導教師安排調研內容和學生挑選實踐形式要互相協調，以保證實現最佳的教學效果。
　　3.正確處理好“兩課”課堂教學內容與社會實踐銜接關系。實踐教學活動的內容必須與課堂理論教學的內容相結合，二者必須保持一致性，不能脫節。讓學生帶著理論問題走向社會，以理論指導實踐并印證理論的先進性和科學性，再帶著實踐問題回到課堂，以實踐豐富理論并尋求實踐問題上更多更新的理論支持和指導，這樣就使學生的思維由簡單到復雜，由單一到綜合，由抽象到現實，由絕對到辯證，從而在理論與實踐的結合中不斷提高。
　　4.正確處理好學校黨團組織的大學生社會實踐活動與“兩課”社會實踐的關系。目前各高校在假期都組織一些學生進行社會實踐活動，主要有“三下鄉”活動、社會調查、青年志愿者活動等。如果將“兩課”實踐教學與學生社會實踐等活動有機結合，可以使有限的實踐教學資源、資金和時間等得以綜合利用。具體操作，由教務處負責組織協調，馬列教學部負責擬訂“兩課”社會實踐教學計劃，包括“兩課”社會實踐的選題、調研方法、報告撰寫等內容，并對學校黨團組織工作者和班主任、輔導員隊伍進行培訓、共同協商“兩課”實踐教學的運行和安排，使“兩課”實踐教學與學生社團實踐攜手并進，可為“兩課”實踐教學提供更廣闊的空間。
　　
　　三、構建切實可行的“兩課”社會實踐教學方式
　　
　　 高校“兩課”要真正適應大學生的特殊性，只限于課堂教學的改革還遠遠不夠，必須向實踐環節找出路，加強社會實踐創新。“兩課”社會實踐活動的形式和內容很多，可根據各高校的實際情況，選擇切實可行的內容和形式，具體來講，大致有以下三種主要形式。
　　1.假期社會調查。假期社會調查，由任課教師明確提出調查的具體要求、擬定調查題目、調查提綱，也可由學生根據實際自行擬定調查題目。學生則在學校的寒、暑兩個長假中進行“兩課”社會實踐，使有條件的學生能利用假期接觸社會，積累豐富的素材。
　　優點：第一，實踐時間充裕。暑期長達兩個月，學生可根據自身實際選擇實踐時間段；第二，實踐安排在暑期，不會影響其他課程的教學，便于集中師資力量，加強管理；第三，校外實踐，走入社會，更具社會性，突出社會實踐的主旨。假期社會調查方便易行，解決了目前學生多，難以組織大規模社會實踐活動的難題。
　　難點：第一，需要很多部門的支持與合作；第二，需要教學管理部門對教學成績管理規定進行調整，允許教師在期末單獨上報學生“兩課”社會實踐課的成績，這是這種社會實踐操作起來難度最大的地方。
　　2.錄像、課堂討論、講座、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等可以在校內進行的社會實踐教學活動。參觀展覽的優點是就地取材，隨時可以操作，只要有相關的展覽就可實施。放映錄像、電影的實踐教學形式具有生動性、直觀性、材料的典型性等特點，對“兩課”而言是很好的輔助教學手段。講座由一線優秀教師舉辦學術講座或邀請有關專家、專業人士主講各類專題講座，從不同側面強化對學生的思想政治教育。撰寫學科論文是檢驗學生對該課程相關理論學習深入程度的考核手段，不需要經費投入，不和其他課程發生沖突，而且占用的時間比較少，可以邊學習，邊思考，逐步積累。
　　難點：第一，參觀展覽、購買影像資料需要學校經費上的支持；第二，演講賽、討論和知識競賽，不能調動所有學生的主動性和積極性，而且開展的次數不可能很多，因此學生數量越多，相對而言參與的人數就越少，效果越不明顯。
　　 3.建立社會實踐基地。組織學生分期分批下去參觀訪問，撰寫小型調查報告記入學生成績。
　　優點：第一，典型教育意義突出，便于短期操作、便于與課堂內容及時結合、更容易引起學生的共鳴增強課堂教學的互動性；第二，方便教師組織、指導社會實踐、便于學生分組開展活動、也可以保證短時間就可以完成社會實踐，不會打亂整體的教學計劃和教學進程。
　　難點：其一，確定一個或幾個具有典型意義的實踐教學基地，不是一個部門能夠獨立操作的，需要學校和學院的配合。其二，如果組織大批學生參加社會實踐，人數多、規模大，時間安排比較難。還需要配備相應數量的指導教師，需要和其他學院進行協調，另外還需要一定數量的實踐經費。其三，如果利用正常上課時間安排社會實踐，可能與其他課程發生沖突，需要教務處協調。
　　社會實踐教學可以幫助我們解決當前“兩課”教學中存在的一些問題，但社會實踐教學不是萬能的，社會實踐教學不能解決所有“兩課”教學中存在的問題，我們只是希望通過這種教學形式的運用，適應新形勢對高校“兩課”教學的新要求，增進“兩課”教學的實效性，提高“三進”的效果。而且實踐教學只有操作恰當，才能達到預期的效果。
　　（昆明理工大學社會科學院）