《ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ》教學設計

　　 創新點
　　◆ 用教師生動、形象的體態語及信息技術手段來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣；并借助信息技術的直觀快捷，有層次地安排演示環節，讓學生學得輕松愉快。
　　◆ 喚起學生的生活體驗。針對小學一年級學生好奇心極強的特點制作了各種與本課有關的圖文并茂的圖片，利用“孫悟空送禮物”的環節大面積檢測學生的學習效果。
　　◆ 以活動和游戲為主落實新課標，師生互動、生生互動。
　　◆ 采用“大面積指名讀”、“開火車讀”、“同桌黃金搭檔讀”等多種方式，做到關注學生，面向全體。
　　◆ 讓拼音教學生活化，利用生活中常見的事物嘗試讓學生拼讀，學生在解決實際問題中感受成功的體驗。
　　
　　教材及學情分析
　　教材分析：《ang、eng、ing、ong》是九年制義務教育小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文，也是小學拼音教學的難點。漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內容。采取生動、形象的體態語言及先進的信息技術教育手段、多種形式的拼讀、各種有趣的游戲、深入淺出地講解發音技巧等，引導學生自主地去學習、使用拼音。
　　學習者特征分析：一年級學生具有活潑好動、注意力不易集中、易于接受直觀和生動事物的特點，而拼音的枯燥乏味又總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。雖然學生已經接觸、學習了一些拼音，但是，后鼻韻母的發音、三拼音節的拼讀對他們來說有一定難度。
　　教學目標分析
　　知識目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形。學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，讀準三拼音節，會讀兒歌。
　　技能目標：培養學生拼讀音節的能力。
　　情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。
　　教學資源及環境
　　教學資源：針對本節課教學內容和學生年齡特點制作電子演示文稿（PPT），Flash教學課件。
　　教學環境：多媒體教室。
　　
　　
　　教學過程
　　1.創設情境，復習導入
　　師：上節課老師和同學們一起在拼音王國中認識了幾個拼音朋友，咱們再來和老朋友打個招呼好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，火
　　車頭，你來帶。”
　　（開火車認讀an、en、in、un、ün）
　　
　　師：看到同學們學得這么棒，老師也感到特別高興。拼音王國國王今天邀請我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發。
　　（生躍躍欲試）
　　【設計意圖】良好的開端是成功的一半。富于童趣的導語設計，嗚嚕嗚嚕的火車隊伍激起了學生的學習興趣，叩開了這節課的課堂教學之門，一開始就把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音王國。
　　2.抓住難點，以點帶面，教授新知
　　師：這是哪兒呢?（出示有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片的課件，請學生觀察其共同點）
　　生：拼音王國。
　　師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？
　　生：四個。
　　（課件相繼出示：“ang、eng、ing、ong”四個韻母）
　　師：請你們仔細瞧瞧它們，你發現有什么共同點？
　　生：都有“ng”。
　　師：你們的眼睛真亮。
　　【設計意圖】通過讓學生自己發現問題，可激發好奇之心，比教師的講授印象更深刻。通過教給學生“ng”的發音方法，就為學生學習ang、eng、ing、ong的讀音找到了鑰匙。
　　師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，我要看看誰看得最認真，學得最快。要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。（師用手當舌頭，邊作手勢邊發音）
　　（生跟讀）
　　師：黃金搭檔之間發一下“-ng”，看看他的舌頭縮進去了沒有，聽聽他的聲音是從哪出來的。
　　（同桌之間互相讀）
　　（指名讀，開火車讀）
　　師：學會了“ng”的音，那么這些后鼻韻母分別叫什么名字呢？新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的。
　　師：請你看看帶頭的字母是誰。
　　生：帶頭的是a。
　　師：那先發什么？再發什么？
　　生：老師，先發a再發-ng。
　　師：請你試試看！
　　生：ang ——
　　（指名讀，開火車讀。小組讀）
　　師：認識了“ang”后，給它戴上小帽子你還認識它嗎？（認讀“ang”的四聲）
　　師：國王又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學們，你們是怎樣讀這個音的？
　　生：先讀o，再讀ng，合起來就讀ong。
　　（指名讀，小組讀，讀給小伙伴聽）
　　（戴上小帽子認讀。同桌讀，指名讀，開火車讀。讀四聲）
　　師：剩下的兩個新朋友，不用老師教，你會嗎？（出示“eng”、“ing”）
　　師：試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。讀四聲。
　　（教師兒歌提示：扁嘴巴是