《長征》網絡課教學設計

　　 創 新 點
　　
　　◆ 網站資源——提供自主學習的平臺。在設計時，構建以學生自主學習為中心的課堂教學模式，為學生提供《長征》專題網站，創設學習氛圍，搭建學習平臺。“自主品讀”欄目中的“詩文注釋”、“圖文資料”、“影視資源”等子欄目、提供了詩中重點字詞的注釋、紅軍長征的圖文影視資料，為學生自主理解詩意、感悟詩情提供了知識基礎。
　　◆ 多感官呈現——為朗讀訓練創設情境。利用現代教育手段，以生動的畫面表現文字，富有感染力的音樂渲染文字，從而達到視覺、聽覺多種感官輔助朗讀訓練的目的，給學生帶來情感的激蕩，為培養學生朗讀能力提供了有效手段。
　　
　　設計理念
　　北京師范大學博導何克抗教授曾經指出：“多年來，我們進行了很多教學改革的探索，但大多是停留在內容、手段、方法上的改革，而沒有真正進行教學結構的改革。要改變傳統的教學結構和教學模式，信息技術與課程整合是目前最有效的途徑。”語文課標也提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”
　　基于以上認識，我積極探索信息技術與語文學科的優化整合，嘗試基于網絡環境，以主題網站的形式來構建語文閱讀教學的新模式。本節網絡課《七律·長征》（簡稱《長征》）就是在這一理念指導下進行的有效實踐。在《長征》的教學中，我努力實踐課標理念，發揮信息技術優勢，倡導自主、合作、探究的學習方式，采取開放式的教學。建立《長征》學習網站，構建虛擬和現實相結合的學習情境，讓師生在同一平臺上進行交互式探究學習和研討，從而使學生感悟、理解詩文，獲得積極的情感體驗，促進學生的自主發展，使學生的創新精神和實踐能力得到有效的提升。
　　
　　教材及學情分析
　　教學內容分析：《長征》是人教版五年級上冊語文中的一首七言律詩，作者是毛澤東。整首詩共八行，計四句，全詩對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神和英勇豪邁氣概，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷。
　　教學對象分析：本節課的授課對象是五年級的學生，他們已經初步掌握了古詩的學習方法與技巧，具備了一定的信息素養，可以在《長征》專題網站中進行自主學習。但《長征》的內容距離學生的現實生活長達71年之久，因此，在學習過程中，學生把握詩中的思想感情有一定難度。
　　
　　學習目標
　　知識與能力目標：學習本課“逶迤”、“磅礴”等9個生字詞，結合網站中的相關資源，理解詩意，在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，提高語言感悟、綜合表達和概括能力，提升處理信息與運用信息解決問題的能力。深入理解詩歌的第二、三句，感受紅軍戰士的大無畏精神和英勇豪邁氣概。
　　過程與方法目標：以學生自主學習為主要學習方式，充分利用網站資源進行學習和討論，以讀為本，引導學生在讀中感悟詩意，在讀中培養語感，積淀文化。
　　情感態度與價值觀目標：體會紅軍戰士大無畏精神和英勇豪邁氣概，接受情感熏陶與感染。
　　
　　教法策略
　　在這堂網絡課中主要采用了創設情境、點撥引導、以讀代講、音樂渲染等方法，引導學生上網瀏覽、自主探究、協作學習、交流匯報等，達成學習目標。
　　教學資源及教學環境
　　教學資源：自制《長征》網頁課件——以教材為依托，設計“長征簡介”、“詩文初讀”、“自主品讀”、“長征論壇”、“拓展延伸”五個各自獨立的板塊，將教材與課程資源緊密融合，為學生的操作實踐帶來快捷與便利。
　　教學環境：網絡教室一間（包括教師電腦一臺與學生用機若干臺，保證人手一機，聯網+投影）。
　　
　　教學過程
　　1.創設情境，激情導入
　　播放網站首頁《長征》歌曲。唱完前兩句后，教師激情導入：一曲激情澎湃的《長征》將我們帶入了那個特殊的年代。當年為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，毛主席親自率領紅軍進行長征。1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇。教師帶領學生齊讀——《長征》。
　　【設計意圖】激情澎湃的歌曲，動情的導入語，渲染了氣氛，營造了情境，將學生迅速帶入了那艱難困苦的長征歲月，為學習詩文做好了情感鋪墊，學生因此產生了了解長征、閱讀詩歌的欲望。
　　2.瀏覽簡介，了解長征
　　導語：今天，就讓我們走進《長征》學習網站來學習這首詩。首先，請點擊“長征簡介”，快速瀏覽“長征簡介”中的內容，了解長征。
　　學生自主瀏覽“長征簡介”，然后匯報對長征的了解。教師提問：通過瀏覽“長征簡介”中內容，你知道了什么？（生匯報，師點撥。）
　　【設計意圖】《語文課程標準》提出：要培養學生處理信息的能力。讓學生自主瀏覽“長征簡介”，通過對“長征簡介”中內容的瀏覽、信息的處理，從而對長征有一個整體初步的了解，為后面學習詩文打下基礎。
　　3.初讀感知，質疑問難
　　導語：那么，毛主席又是怎樣用簡練的文字來描述兩萬五千里長征的呢？就讓我們點擊“詩文初讀”， 借助“詩文欣賞”與“朗讀節奏”等去讀一讀這首詩。
　　學生自主讀詩。要求：讀準字音，讀通詩句，讀完后想一想有哪些不懂的問題。
　　【設計意圖】利用中央電教館資源，提供“詩文欣賞”等，為學生自主完成初讀任務提供幫助。
　　檢查學生的生詞與詩文朗讀：學生詞采用指名領讀的形式；詩文采用先指名讀后齊讀的形式。然后，幫助學生抓住中心句，理清脈絡。
　　教師：通過反復朗讀詩文，你認為哪一句詩最能概括全詩？教師指名回答。板書：萬水千山只等閑。
　　教師：讀了詩文，你有哪些不懂的問題？或者你很想知道些什么？學生充分質疑。教師分類板書。
　　【設計意圖】“學貴質疑”，疑問是創新的基礎，教師珍視學生的疑問，做到“以學定教”，體現學生是學習的主人。
　　4.品讀詩文，體會情感
　　導語：同學們提出的這些問題，正是我們這節課需要弄懂的問題。我們帶著這些問題進入網站的“自主品讀”，自學這首詩。提示如下：
　　①瀏覽圖文資料與影視資源，說說紅軍長征途中遇到了哪些困難。
　　②結合詩文注釋，初步理解詩意。說說從哪些詩句可以看出“紅軍不怕遠征難”，抓住重點字詞體會。
　　③將你的學習收獲與小組同學交流。學生根據“自學提示”，結合具體的欄目，有步驟地展開自學。
　　【設計意圖】自學提示，任務驅動，激發學生積極探究的熱情。明確學習目標，使學生知悉航向，從而積極有效地進行網上學習。
　　采用開放式的教學，發揮網絡資源的快捷、豐富的優勢，學生通過教師創設的學習情境，充分利用網絡資源，進入自由探索的學習環境，既可靜心查看，提取資源，開拓思維，自讀自悟，又可以在小組內討論交流。這種開放式的學習，大大拓寬了學生的視野，拓展了知識深度，有利于學生完成學習任務，達成學習目標，培養釋疑能力和創新能力。
　　5.匯報學習收獲，指導朗讀詩文
　　師：通過自學，你有什么收獲？
　　匯報1：紅軍長征途中遇到了哪些困難？感受長征的“難。
　　生結合資料充分匯報，師點撥渲染紅軍長征途中的千難萬險，小結。
　　匯報2：從哪些詩句可以看出“紅軍不怕遠征難”，指導朗讀。
　　句1：生匯報，師點撥——指導朗讀。
　　句2：生匯報，師點撥“騰細浪”、“走泥丸”（結合圖文資料“五嶺”、“烏蒙”）——指導朗讀。
　　句3：生匯報，師點撥：閱讀《巧渡金沙江》戰役，觀看《飛奪瀘定橋》戰役，體會“暖”字與“寒”意，——指導朗讀。
　　句4：紅軍飛奪瀘定橋后繼續北上，九月間翻越了終年積雪的岷山，踏上了長征的最后征程。翻越完雪山意味著長征已勝利在望，在這樣的時刻，紅軍是什么樣的心情？（高興、喜悅）詩中用哪些詞來形容的？（喜、盡開顏）——指導朗讀。就讓我們帶著喜悅的心情齊讀最后一句！
　　
　　【設計意圖】這個部分是學生自學后的反饋交流、強化效果的過程，教師幫助他們在自學的基礎上提煉和升華，并指導朗讀。比如在“大渡橋橫鐵索寒”這行詩的理解上，通過廣播教學，再現紅軍飛奪瀘定橋的驚心動魄的場面，這樣的設計，讓學生對詩句有了更感性的認識，情感得到激發，理解得以深化，達到有感情朗讀課文的目標。通過“五嶺”、“烏蒙”資料的補充，讓學生了解它們的特點，不但形象地理解了“逶迤”、“磅礴”二詞的意義，也讓學生感受到詩人選材的精當和詩句的高度凝練。利用多媒體，再現兩次戰役的動人場面，意在幫助學生了解史實，激起情感，對詩句產生感性的認識，從而更深刻地理解詩句所蘊含的豐富的內容和情感，激發學生對紅軍的無限敬仰之情。
　　6.總結全詩，抒發感受
　　(1)總結全詩，齊讀表達。通過自學，我們了解了紅軍長征途中的千難萬險，更知道了紅軍面對這些千難萬險所表現出的英勇豪邁氣概（板書：英勇豪邁）！正所謂——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！結合板書，學生齊讀。
　　釋疑：看看我們黑板上提出的問題是否都解決了。毛主席用其極為凝練的詩句，短短的56個字，對長征進行了高度的概括，歌頌了我們偉大紅軍戰士的——英勇豪邁！讓我們帶著這份理解齊聲朗讀這首詩吧！（學生齊讀課文）
　　(2)音樂渲染，抒發感受。播放《長征》歌曲，渲染情感。在音樂聲中，教師問：此時此刻，你想說些什么？學生充分說感受。教師介紹論壇：同學們可以走進我們的“長征論壇”，寫下自己的感受！
　　【設計意圖】結合板書進行總結，釋疑，最后齊讀全詩，將作者字里行間流露出的激情用自己的朗讀表達出來。體現了學習的完整性，達到了在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌之目的。由于學生探究感悟的方式、途徑、程度的不同，對詩的情感體驗也不同，在音頻與視頻相結合的長征歌曲中，渲染氣氛，營造情境，再現歷史，讓學生自由抒發感受，表達真情，升華了情感，鍛煉了語言表達能力。
　　7.課內拓展，升華情感
　　學生自主瀏覽“拓展延伸”中 “抗洪搶險”、“抗擊非典”頁面，說說帶給自己怎樣的啟示。指名請學生發表自己的見解。教師提問：“你從中受到了怎樣的啟發？你認為在和平年代的我們，還需要長征精神嗎？”
　　小結：是的，今天的我們雖然不需要再走二萬五千里漫漫長征路了，但是，新的世紀有著新的挑戰。在新的長征路上，我們仍然需要——長征精神！
　　【設計意圖】通過自主瀏覽“抗洪搶險”與“抗擊非典”頁面，升華長征精神，明確在新的世紀，我們仍然需要——長征精神。使學生深深領悟——長征精神永存。
　　點擊首頁歌曲，音樂聲中，學生齊誦全詩。
　　【設計意圖】點擊首頁歌曲，音樂聲中齊誦全詩。意在創設情境，與導入呼應，進一步激發學生對紅軍的敬仰之情，使學生的思想感情得以升華。此環節不僅關注了語言文字的積累，而且把“情感、態度、價值” 有機地滲透于其中。
　　8.推薦網站，延伸課外
　　教師：（音樂聲中）同學們，去年，也就是2006年，是長征勝利70周年，為了紀念長征，為了弘揚長征精神，互聯網上已經建立了好幾處“長征紀念館”。我們的學習網站里也鏈接了兩個“長征紀念館”。同學們課下可以去瀏覽，了解更多有關長征的知識。
　　【設計意圖】根據“以課本為橋梁構建大語文閱讀體系”的理念，結合語文學科的特點，開展語文實踐活動，用網絡將課堂與課外聯系起來，讓學生利用課外時間去瀏覽“長征紀念館”。網站中的兩個紀念館涵蓋的內容特別廣，不僅能拓展學生的知識，培養他們的課外閱讀習慣，還能使他們的信息素養得到提高。
　　
　　教學反思
　　1.踐行新課改的理念
　　用課程改革的眼光審視當今的教育，可以知道，教師的責任是讓學生會學、樂學，讓學生更多地直接接觸語文素材，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神；教師應保護學生的好奇心、求知欲，拓寬語文學習和運用的領域；教師應提供足夠的學習資源滿足學習需要，應當密切關注當代社會信息化的過程，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。基于以上認識，在《長征》一課的教學實踐中，我努力實踐課標理念，發揮信息技術優勢，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力將信息技術與學科教學相整合，達到共建課程、協同發展的目標。
　　2.凸現學生的主體地位
　　在課程設計時，我力求體現學生是學習探究的主體，教師是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴的理念，基于專題網站，搭建學習平臺，實現個性化學習，達到利用信息技術優化學科教學的目標，促進學生自主發展，提高學生的綜合素養。
　　3.充分利用網絡媒體
　　在教學中，我充分利用學校網絡媒體，使網絡教學手段始終貫穿于自己的教學過程中，充分發揮電腦容量大、速度快、交互性強的特點，盡量實現教與學的雙向交流和信息共享，提高課堂教學質量。網絡環境下的《長征》教學是開放而富有創新精神的，網站提供的豐富資源能滿足不同學生的不同需要，精彩生動的圖文、逼真的視聽效果，打破了學習的時空限制，同時，培養了學生搜索和處理信息的技能，最終實現了知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀的和諧統一。網絡資源極大地激發了學生閱讀興趣，拓寬了學生的視野。