《位置與方向》教學設計

　　創 新 點
　　
　　◆ 把握學生的心理特點，創設情境，創編教學流程，讓學生在感興趣的活動中去探究、感知新知識。教師通過“尋找寶藏”和“設計校園”一系列的活動，引導學生參與課堂探究，激發學生的學習興趣。
　　◆ 數學教學不僅是讓學生完成教學目標，更應當讓學生將所學習的知識應用到自己的生活中去。教師在教學中注重激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作交流探究知識的學習方式。教師放手讓學生觀察、比較，在實踐中動手體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣。
　　◆ 知識與能力的雙贏。教師組織學生一步步尋找寶藏，激發了學生的求知欲。在拓展性練習中，讓學生自主設計校園并設置有梯度的練習，使學生各盡其能，得到不同程度的練習和提高，同時也對學生的綜合能力進行了訓練。
　　
　　教學目標
　　認知目標：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法；在活動情境中幫助學生掌握平面上兩物體相對位置關系的方法；通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的方法。
　　能力目標：通過解決問題，幫助學生根據方向和距離確定平面上兩個物體之間準確的位置；培養學生的自我學習能力和相互合作交流的能力。
　　情感目標：全面感受和體驗周圍的事物，發展學生的空間觀念；在解決問題的同時學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。
　　
　　教學重、難點
　　教學重點：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法；在情境中學生能根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。
　　教學難點：通過解決實際問題，使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
　　
　　學情分析
　　本節課是義務教育課程標準小學四年級下冊第二單元中的內容。位置與方向是指辨別平面上兩物體之間的位置與方向關系。學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗。并通過第一學段的學習，已經能根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并通過第幾行、第幾列確定物體的位置，已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元內容是在此基礎上，讓學生根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。根據“課標”要求結合學生的年齡和心理特點，在教學設計上設計與學生相關的情境引入，確立解決感興趣的問題成為本課的主要線索，讓學生在“學中玩、玩中學”，真正調動學生的自主學習能力。
　　
　　教學資源及教學環境
　　教學資源：教師演示網站及學習網站；兩人一張藏寶圖、筆、橡皮擦、量角器和直尺。
　　教學環境：不需要外聯Internet的機房。
　　
　　教學過程實錄
　　1. 創設情境引入
　　①教師自我介紹，說明自己是從北塘小學來此上課，引出兩校位置。
　　②師：根據圖1，說出兩校位置關系。
　　生：北塘小學在所上課的學校的東南方向，距離是3881米。
　　
　　【設計意圖】以北塘小學與綠影學校的位置關系圖復習如何在地圖上辨別方向。
　　師：同學們說得很正確。
　　師：我們沿著這個方向走很遠，就會到達一個美麗的海島，這兒有一個美麗的傳說（如圖2）。
　　
　　【設計意圖】教師創設想象情境延伸位置，給學生一個遐想的空間，調動學生的學習興趣。
　　2.探究兩物體之間的位置關系
　　師：海島上藏著寶藏，大家想去找嗎？(課件演示乘船出發）
　　生：想。（觀察