《生肖與民俗文化》教學設計

　　 創 新 點
　　
　　◆ 以生為本，趣味導學；
　　◆ 以生為本，分層教學；
　　◆ 以生為本，多元評價。
　　
　　教材與學情分析
　　教材分析：本課選自首都師范大學出版的九年義務教育《綜合實踐活動》四年級下冊第13課。
　　
　　教學對象分析
　　課前，通過與其他學科教師交流，我發現四年級學生對生肖已有了一些了解和接觸，如在三年級下學期的語文課本“語文園地五”中有“讀讀背背十二生肖”；四年級上學期美術第七課是“有趣的屬相”。通過調查，我發現盡管學生對生肖有了一定的認識，但也存有一些疑問，很多學生對生肖的作用、來歷等都不怎么了解，甚至有學生對照生肖推算自己一天運程的現象，因此，有必要指導學生對生肖做進一步的研究。而學生也希望能在教師的指導下進一步對生肖進行研究，深入地了解我國的民俗文化。
　　
　　教學目標分析
　　認知目標：了解十二生肖的來歷、排列等有關知識。初步認識生肖用于記年的作用，能夠利用生肖的排序推算年份。
　　能力目標：利用主題學習網站，了解、認識十二生肖的有關知識；充分利用網絡資源，自主探究與生肖有關的問題，鞏固收集、查找信息的技能，提高篩選信息、整理信息的能力。
　　情感目標：在合作交流中，認識生肖，感受我國民俗文化的豐富內容，樹立繼承發揚我國傳統文化的決心。認識屬相與人的命運沒有聯系，培養學生相信科學的思想，破除迷信意識。
　　教學資源及環境分析
　　教學資源：《生肖與民俗文化》主題學習網站（網址：http://hsfx.e21.edu.cn）。
　　《生肖與民俗文化》主題學習網站為學生提供了文本、聲音、視頻和動畫等多種形式的信息內容。整潔美觀、布局合理的界面設計；生動形象、清晰美觀的圖片顯示；生動形象的動畫表現；和諧悅目的色彩搭配。利用這一主題網站進行學習，學生不受時間、空間的限制，而且可以根據自己的水平，調整學習進度，選
　　
　　擇自己感興趣的問題進行研究。《生肖與民俗文化》主題學習網站主要分為四個板塊：生肖大看臺、生肖小知識、生肖PK臺、生肖故事會。
　　教學環境：網絡教室，一人一機。
　　教學策略
　　趣味導學
　　活動前，教師收集了大量的文字、圖片、動畫、歌曲等素材，制作了《生肖與民俗文化》的主題網站。在活動中，利用《十二生肖歌》導入活動，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。學生通過瀏覽網頁中精美的十二生肖圖片，感受到生肖獨特的魅力，提出自己感興趣的問題，根據提出的問題分成不同的研究小組展開研究。在交流匯報時，教師根據學生的匯報適時帶領學生做一做生肖排序、生肖成語填空、生肖成語接龍游戲，讓學生在玩游戲的過程中記住十二生肖的排序，積累帶有生肖的成語。
　　分層教學
　　學生的發展是不均衡的。在活動中，有的學生運用信息技術的能力較強，他們在網絡中獲取更多的知識；而有的學生僅僅能夠利用教師制作的專題網站進行學習。針對學生的這種差異性，按照不同的研究專題分成小組，讓能力強的學生帶動能力稍弱的學生；對于能力稍差的學生，一方面希望他們能努力學習，不懂就向同學、教師請教，另一方面也希望他們通過在與同伴的交流、匯報中學習他人的研究成果。讓每一個學生都能夠參與到活動中，互相協作，共同研究，成為學習的主人，在活動中得到發展。
　　多元評價
　　在評價時將自我評價、同學評價和教師點評相結合。利用游戲、問卷、表格、論壇等多種形式進行綜合評價。
　　在本次活動中，我們進行了自評與互評。（詳見下表，每個項目以五顆☆為優秀）
　　
　　教學過程
　　1.激趣導入
　　學生欣賞Flash動畫《十二生肖歌》。
　　師：我們剛才聽了《十二生肖歌》，這些動物的形象非常可愛。昨天老師在超市發現，豬娃賣得非常火，你們知道這是為什么嗎？
　　生：今年是豬年。
　　2.感受生肖
　　師：課前，同學們也收集到一些有關生肖的物品，拿出來和大家分享一下吧！
　　在實物展臺上展示學生帶來的生肖物品，有生肖剪紙畫冊、生肖郵票、生肖布貼畫、生肖紙娃娃……
　　師：老師也收集了一些生肖圖片，你們想看看嗎？
　　教師指導學生瀏覽網頁“生肖大看臺”，觀賞生肖物品圖片。
　　【設計意圖】學生通過自己的觀察、收集，真正感受到十二生肖就在我們身邊，實實在在地融入到了每一個中國人的生活中。面對學生的上佳表現，身為教師的我也不示弱，指導學生打開主題網站中的“生肖大看臺”瀏覽各式各樣的生肖圖片。在觀看過程中，不時可以聽到同學們發出的感嘆：“哇，太漂亮了！”“真是太美了！”
　　
　　3.研究生肖
　　師：你們最想了解有關生肖的什么知識？
　　教師根據學生回答歸納、整理，并在黑板一側板書問題。
　　問題：為什么是十二種生肖？
　　十二生肖是怎樣排列的？
　　十二生肖有什么作用？
　　生肖與人的命運有關系嗎？
　　師：下面請同學們按照不同的研究問題分組展開研究，請大家充分利用主題學習網站中的資源。(全班分成4個小組討論之后，每個小組派一個代表來向全班匯報。)
　　4.交流反饋
　　第1小組匯報：我們組研究的是“生肖的來歷”。通過瀏覽網頁，我們發現有關生肖的來歷有很多種說法。通過討論，我們認為“中國生肖源于古人對十二種動物與十二地支相配用以記年”這種說法比較可信，因為有古籍記載。
　　【設計意圖】在小組討論時，教師引導學生對不同的說法進行分析、篩選，選取最可信的說法向全班同學匯報。
　　第2小組匯報：我們組研究的是十二生肖的排列。通過學習，我們發現十二生肖的選用與排列是根據動物每天的活動時間確定的。
　　師：想想這十二種動物活動的規律，我們就可以很快記住了十二生肖的排序。下面我們來做一個生肖排序的游戲。
　　【設計意圖】這是一個Flash小游戲，十二生肖被打亂順序排成兩排，學生利用鼠標拖動小動物，使它們按照十二生肖的順序來排列。
　　第3小組匯報：我們組研究的是生肖的作用。十二生肖是用來記年的。十二生肖與十二地支相對應。每一年是某一生肖年，因此，根據農歷來計算，每個人都有自己的屬相，例如：1994年5月出生的人屬狗，羊年出生的人屬羊。
　　師：那老師想考考你們，有一個人屬龍，猜猜他是哪年出生的？
　　生：如果他比我小，他有可能是2000年出生的；如果他比我大，他可能是1988年出生的。
　　師：你是根據什么推算出來的？
　　生：我是1997年出生的，我屬牛，根據十二生肖的排列，我就推算出這個人的年齡了。
　　第4小組匯報：我們組研究的是生肖與人的命運的關系。我們利用百度搜索，發現網上有很多生肖與運程的說法，但通過屬相調查，我們覺得人的命運應該靠自己努力。（學生在實物展臺上出示自己的屬相調查表。）
　　【設計意圖】第4小組的同學每人寫上自己的情況，再在班上調查4名同學，最后就可以對全班同學的屬相等進行統計和分析了。
　　
　　5.生肖PK臺
　　師：現在就請大家跟我一起走上“生肖PK臺”吧！
　　師：在我們日常生活中，就常常會用到一些有關生肖的成語。下面，我們來玩一個“成語接龍”的游戲。游戲規則是：每組1分鐘時間，由第一個同學開始，按十二生肖順序每人說一個帶生肖的成語，以成語數量最多的組獲勝。（按機房座位縱向排列為一組）
　　師：下面請獲勝組的代表談談怎樣收集與生肖有關的成語？
　　生：收集成語的方法有很多，比如語文書上有很多成語，有時聽別人說到的成語就把它記下來，還可以查閱成語詞典或者上網查找。
　　師：同學們還可以做做“成語填空”這個小游戲，這些成語都等著你填上生肖的名字呢！每個生肖名只能用一次，填對一個得10分，滿分120分！課后請同學們欣賞一下主題學習網站中的《生肖故事會》，這里有許多好看好聽的生肖成語故事呢！
　　
　　6.拓展延伸
　　利用網絡不受時空限制的優勢，將學生的研究由課內拓展到課外，學生可以抓住自己感興趣的問題，繼續研究，并將收獲及研究成果發表在網站上，與他人交流。
　　【設計意圖】《生肖與民俗文化》主題學習網站中，本人設計了一個“交流匯報”板塊，其中預設了5個匯報主題：生肖與民俗文化、生肖的來歷、屬相小調查、生肖的排序、生肖與成語。網絡使學生的交流匯報不受時間和空間的限制，為學生課后繼續研究和交流提供了方便。
　　
　　教學反思
　　《生肖與民俗文化》是四年級下學期綜合實踐活動中的一課，在課堂上，學生在教師的指導下積極探索，利用信息技術手段，圍繞自己感興趣的問題進行研究性學習。作為一次信息技術與學科整合的教學活動，我做了一些有益的嘗試，也有一些實際的感受。
　　1.興趣是最好的老師
　　網絡環境中的教學，為學生提供了豐富的資源，讓他們在輕松愉快的環境下進行學習，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的積極探索者。在《生肖與民俗文化》一課教學中，教師十分重視指導學生利用信息技術去發現、探索，而不是教師用信息技術來講授。
　　(1)創設情境，激發興趣
　　創設教學情境是有利于學習者建構意義的最重要的環節。課前播放的《十二生肖歌》創設一種引人入勝、生動活潑的教學情境。這種多媒體的教學情境能引起學生的情感共鳴，喚起學生的學習興趣，增強學生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。對學生收集到的生肖物品，我及時予以肯定，并指導學生打開主題學習網站中的“生肖大看臺”，瀏覽各式各樣的生肖圖片。 這些直觀的形象有效地激發了學生學習的興趣，使他們提出不少自己想研究的問題，并根據問題組成研究小組。
　　(2)利用網絡，興趣漸濃
　　在學生提出問題后，我鼓勵學生提出解決問題的方法，并從眾多方法中結合實際選擇合適的辦法。學生興致勃勃地開展研究，盡其所能去尋找問題的答案。在解決問題的過程中，學生不僅利用主題學習網站，還通過搜索引擎查找自己所需的信息。通過在線閱讀相關資料，學生了解、認識了十二生肖的來歷、排列等有關知識。在利用信息技術的過程中，鞏固瀏覽網頁、查找信息的技能，提高篩選信息、整理信息的能力。通過本次活動，我發現，利用信息技術可以激發學生學習的興趣，維持學習的動力，學生更容易從研究中獲得成就感。
　　(3)利用游戲，維持興趣
　　游戲是學生最喜歡的活動形式。在交流匯報環節中，我根據各小組不同的匯報主題，適時組織學生開展不同的小游戲。“生肖排序”幫助學生記住了十二生肖的排列順序，“成語填空”幫助學生積累了有關生肖的成語，而“成語接龍”更是體現了團隊合作的精神。通過這些游戲，學生興趣盎然，在玩的過程中鞏固了所學的知識。
　　2.利用網站，分層教學
　　學生的發展是不均衡的，因此在利用主題學習網站自主學習的過程中，有的學生表現得如魚得水，他們在網絡中自由地瀏覽網頁、獲取知識；而有的學生則利用教師制作的專題網站進行學習。在活動中，針對學生的這種差異性，按照不同的研究專題自然形成學習小組，讓能力強的學生帶動能力稍弱的學生，團結協作，互相交流，共同研究，讓每一個學生都能夠參與到活動中，成為學習的主人，在活動中得到發展。
　　(1)瀏覽主題網站
　　“生肖大看臺”中包括了生肖瓷娃、生肖剪紙、生肖郵票、生肖國畫的圖片，豐富的圖片給學生以直觀的形象，讓學生感受到生肖的獨特的魅力，進而激發了學習的興趣。“生肖小知識”主要以文本為主，包括了生肖的來歷、十二生肖與十二地支的關系、十二生肖的選用排列、生肖相關成語、生肖故事、生肖與民俗……通過瀏覽這些網頁，學生能解決自己提出的部分問題，了解到一些有關生肖的知識。“生肖小知識”中“萬年歷”為學生查找公歷年份對應的生肖提供了方便。
　　(2)瀏覽相關網站
　　在相關網站中，為學生提供了 “生肖文化”、“十二生肖”、“十二生肖的故事”這三個專題網站的鏈接。這三個網站各有側重。“生肖文化”從文化的角度介紹了有關生肖的知識。“十二生肖”是“老百姓在線”中從語文學習的角度對十二生肖做了詳細介紹。“十二生肖的故事”則集中了有關十二生肖的故事。通過這些專題網站，學生從不同角度、多方面地拓展了對生肖的認識，增長了知識。
　　(3)利用搜索引擎
　　在相關網站中，還提供了兩個搜索引擎“百度”和“谷歌”的鏈接。目的是為了讓那些網絡利用能力較強的學生，能夠充分利用網絡開展研究性的學習，讓他們運用信息技術課上學過的收集信息的方法，通過百度、谷歌網站查找問題的答案。同時，還用簡短的一句話：“你還可以利用下列搜索網站去搜索你想了解的有關生肖的資料，記得輸入關鍵詞喔”，用以提醒學生確定合適的關鍵詞，以便更加迅速地找到所需的信息。
　　在自主學習的過程中，網絡的優勢解決了學生運用信息技術能力的差異問題。有的學生能熟練地運用信息技術，上網查找所需的信息；對于能力稍差的學生，利用主題學習網站也能獲得很多相關知識。
　　活動結束后，學生們還不愿意離開機房，他們覺得這樣的活動太有意思了。利用網絡，他們更迅速、更方便地收集到了各種有關“生肖與民俗文化”的信息。利用計算機，他們還可以將自己收集到的資料進行整理，并發布在論壇中供大家交流。網頁上的小游戲讓同學們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學的知識。這種學習方式讓學生耳目一新，紛紛表示課后還將繼續自己的研究。
　　我想：學生最大的收獲大概是能夠由此次活動了解到研究性學習的一些方法，如多種方法收集資料、上網查找資料、利用網絡交流匯報等。研究性學習的目的不僅僅是學生掌握了多少知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。只有這樣，才能夠持續不斷地獲得發展。
　　《生肖與民俗文化》這一綜合實踐活動課，基本上達到了教師的預期目標，但也留有一些遺憾。