“同心”共創(chuàng)數字化和諧校園

　　深圳市西鄉(xiāng)中學創(chuàng)辦于1969年，是隸屬于寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道辦事處的公立普通完全中學。辦學38年來，在各級政府和教育主管部門的正確領導下，在社會各界人士的大力支持下，學校全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，大力實施“文化興校”和“科研強校”兩大戰(zhàn)略，堅持走師生雙向成功與成才的道路，形成了嚴謹、進取的良好校風，辦學效益彰顯，辦學質量躋于深圳市前列。學校1995年9月被評為區(qū)一級學校；1997年8月被評為市一級學校；1998年獲深圳市首批辦學效益獎稱號，并被市政府確定為深圳市重點建設學校；2000年11月被評為廣東省一級學校，深圳市教育系統先進單位；2003年被評為廣東省綠色學校，社會公認特色育人成功學校；2004年高標準通過省一級學校復評，評為深圳市教育系統先進單位、高中教育教學先進單位，并再次榮獲深圳市辦學效益獎，全國西部地區(qū)教育顧問工作先進單位；2005年被評為深圳市教育信息化建設與應用先進單位，深圳市廣播體操標兵單位，全國讀書育人特色學校；2006年被評為高考工作進步突出獎，通過了廣東省國家級示范性普通高中的初評。
　　包強平，廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學任校長。1990年7月，華東師范大學取得碩士學位畢業(yè)，在寶安中學參加工作，至1998年10月，在寶安中學工作8年時間，完成大循環(huán)生物教學，歷任校團委書記、黨總支副書記、工會主席、副校長。曾獲深圳市青年教師基本功競賽生物教學第一名，深圳市首屆職工技術運動會生物教學第一名，深圳市十佳青年教師，特區(qū)建設青年突擊手，寶安區(qū)“三化”建設十大杰出青年等榮譽。在省、市刊物發(fā)表教育教學論文5篇。1998年10月至1999年1月，他擔任寶安區(qū)教科培中心教科所負責人。1999年1月至2006年7月，他擔任深圳市海濱中學校長、黨支部書記，先后被評為深圳市先進教育工作者，深圳市優(yōu)秀督學，寶安區(qū)優(yōu)秀校長。
　　包強平校長曾主持研究了“同心教育模式”，主張以人的發(fā)展為本，營造“寬容、合作、激勵、互動、自主、探究”的同心環(huán)境。同時，有效地拓展教育空間，有機地將學校、家庭、社區(qū)緊密聯系起來。“同心教育”為更新學校教育觀念，創(chuàng)新學校發(fā)展模式，提高學校教學質量產生了積極的影響。目前，深圳市正在大力推進“數字城市”建設，“數字學校”作為“數字城市”重要的組成部分，為我們展現了數字化教育的魅力，我們有理由相信“以人為本”的“同心教育”也必將與數字化校園有機融合，共創(chuàng)和諧校園。
　　
　　記者：“同心教育”的內涵是什么？在“同心教育”原則的指導下，學校在軟硬件建設，特別是校園文化建設方面做了哪些工作？
　　包強平校長：“同心教育模式”是在“同心圓”、“圓錐擺”和“天體運行規(guī)律”的啟示下，根據行為目標理論、管理系統理論、人本管理理論、認知協調理論等原理基礎上提出的，以貫徹國家教育方針為工作軸心，以讓師生成功成才為宗旨，以培育健全的現代人為目標，充分調動學校、家庭、社區(qū)等一切積極因素，同心同德，營造“寬容、激勵、合作、發(fā)展”的同心環(huán)境。在承認、尊重個體自主動作的基礎上，重點強調系統有序、輕重有別、主次分明的同心運作，建立不斷遞升的可持續(xù)發(fā)展的目標層級體系，在調試和整合中尋求系統合力的學校教育行為設計。
　　“同心教育模式”注重“依法治校的剛性管理與以人為本的彈性管理相結合”，發(fā)揮學科課程、活動課程和隱性課程三類課程優(yōu)勢互補的作用，追求“班子同心，班子與教師同心，師生同心，學校、家庭、社區(qū)同心”的境界，構建和完善“寬容、合作、討論、探究”的學堂模式、“自主、互動、合作、發(fā)展”的家、校、社區(qū)協作德育模式、“參與、互動、探究、創(chuàng)新”的探究性研究性活動課模式、“興趣、培訓、作風、特長”的學生特長培養(yǎng)模式、“教學、培訓、研究、提高”的教師崗位成才模式五個子模式。
　　在學校軟硬件建設方面，裝備了多媒體主控室1間、多媒體電教室8間、多媒體電教平臺56個、閉路電視監(jiān)控系統1套等設備設施，建有自動化廣播系統、校園網站和網絡信息中心，校園網絡已覆蓋各部門，校園網有信息點500多個。軟件方面，購進各種教學資源光盤500多套，K12資源庫一套，學校管理系統一套，建有各學科網站，開發(fā)了多種管理系統，如網上考試系統、網上備課系統、網上辦公系統、信息發(fā)布系統、電教課網上登記系統和電教資料查詢系統等，為辦公自動化和無紙化奠定了基礎。在狠抓軟硬件建設的同時，確保“三個覆蓋率”：一是教師覆蓋率，要求全體任課教師人人會使用常規(guī)電教設備和多媒體電教平臺進行教學，人人會制作多媒體課件；二是課時覆蓋率，要求教師每星期使用多媒體電教平臺進行教學4次以上；三是學科覆蓋率，要求各科都要開展現代教育技術輔助教學。
　　我們利用大榕樹形象，美化校園環(huán)境，憑借榕樹作為教育文化的重要載體，營造出濃郁的教育文化氛圍。我們把大榕樹標識，通過大榕樹會展中心、餐廳、演播中心、課室、功能室等的建設將大榕樹質樸熱情蓬勃向上獨木成林的精神滲透到學校的各個場所。
　　除加強物質文化建設之外，我們更注重大榕樹校園文化的內涵建設。以“同心教育，讓師生成功與成才”的理念為指導，構建綠色教育課程體系并滲透于學科教學之中，開發(fā)以航模為龍頭的科技教育校本課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，實施體育、音樂、美術等藝術項目教學改革，陶冶學生的藝術情趣。校園活動文化如大榕樹文學社、棋藝社、藝術團、合唱隊、廣播站、生態(tài)研究小組等，還有大榕樹英語角、詩歌朗誦比賽、校園歌手大賽、繪畫攝影比賽等，開展豐富多彩的既具有自主性、愉悅性又具有發(fā)展性、教育性的校園活動文化。
　　記者：“同心教育”倡導“教學、培訓、研究、提高”的教師崗位成才模式，那么，學校是如何通過教科研促進教師專業(yè)化發(fā)展的呢？學校在教科研方面取得了哪些成績？
　　包強平校長：西鄉(xiāng)中學開展教育科研活動，既不是為了趕時髦，也不是為了創(chuàng)建新的理論，而是為了轉變教師教育觀念，優(yōu)化教師能力素質結構，提高教育教學效率，從而提高辦學質量，推動學校持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展。學校積極追蹤教育科研最新信息，重視教改科研項目的開發(fā)立項和過程管理，鞏固教改科研陣地，培養(yǎng)教改科研群體，講求科研成效，著眼于隊伍整體實力和教育教學質量的穩(wěn)步提高；重視以科研指導教研、以課題帶動教研，提倡在研究狀態(tài)下開展教育教學工作。
　　為了更好地推進學校教科研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們調整了學校信息化管理工作，增加辦公電腦的配置，加強網絡建設，構建技術組、教學組、課題組的相互協作和高效運行的工作機制，落實制度管理，責任到人，使設備設施布局更為合理，基本實現了教學網絡化、辦公無紙化、管理信息化、交流時空化。網絡教學不僅在校內做到資源共享，如初中數學國家級課題，現已承辦廣東電教館“教學之友”網站管理與開發(fā)，受到全國同行的好評。我們通過培訓、考察、交流等形式，加強了教師對現代教育理論和科研方法的學習研究，以全新的理念和技術手段武裝現代教學，支持11位教師參加碩士研究生進修，搞好教師學歷教育和繼續(xù)教育工作，增強教師成為“研究型”教師的主動性、自覺性。如我校數學科組參加了教育部“十五”重點課題《網絡教育資源的整合研究：基礎教育信息化資源開發(fā)應用的有效性研究》，其中趙小明老師主持的《超級畫板與發(fā)現數學》獲得廣東省政府頒發(fā)的“普通教育教學成果二等獎”。中國科學院張景中院士一直指導我校這一課題，他認為，這一課題把數學的機械化向信息化轉變起到本質的推動作用，是在信息技術支持下的課程改革，是信息技術走進課堂、支持教學的一個成功范例。同時，該課題成果又獲得教育部“十五”教科研成果一等獎。廣東省音像出版社已正式出版這一網絡教程，廣東省教育廳將該書作為正式教學用書，向全省推薦，輻射全國。中央電教館王曉蕪副館長高度評價這一課題成果，并將我校這一課題直接提升為中央電教館的“十一五”重點課題，向全國推廣這一成果。由于課題成果突出，2006年，我校被廣東省教育廳批準為廣東省第三批現代教育技術實驗學校。
　　記者：您在闡述“同心教育”內涵的時候多次提到“以人為本”，請您結合我國當前正在大力倡導的新課程改革和素質教育，談談學校教育該如何“以學生為本”，提高學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。
　　包強平校長：學校認真組織和開展新理念、新教材、新課堂、新發(fā)展的學習與實踐工作，由學校教科室專門負責課程的研發(fā)，組織教師加強對課程標準的研究，夯實學生終身學習所必備的基礎知識，增強課程內容與社會進步、科技發(fā)展和學生經驗的聯系，重點培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，落實“分層教學、分類發(fā)展、多元評價”的辦學思想，以課程改革為契機，初步建立了國家、地方、校本“三位一體”的西鄉(xiāng)中學課程體系。學校嚴格執(zhí)行國家教學計劃、教學大綱和課程計劃，開齊課程、開足課時，改革、優(yōu)化課堂教學，教學效果明顯提高。學校以“同心教育”的理念為指導，實施《深圳市西鄉(xiāng)中學課程管理指南》、《深圳市西鄉(xiāng)中學教職工專業(yè)發(fā)展記錄袋》，開發(fā)校本課程，強化活動課程，保證身心健康課程，構建綠色教育課程體系并滲透于學科教學之中。學校已全面開設了科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類和身心健康類等課程，如環(huán)境與資源、計算機網絡、電腦機器人、記者站、文學社、英語沙龍、心理輔導、音樂、舞蹈、美術、書法等幾十門校本課程。綜合實踐活動、研究性學習課程、校際協作學習活動等活動課程有聲有色。通過校本課程，實現發(fā)展個性；通過環(huán)境課程，潛移默化，養(yǎng)成健康意識；通過心理輔導，減輕壓力，排除心理障礙，達到身心愉悅。現代的、多元的、開放的學校課程體系，為學生的個性發(fā)展提供了優(yōu)質高效的教育資源。學校全面實行學分制，實施《深圳市西鄉(xiāng)中學學生成長記錄袋》，構建發(fā)展性學生評價體系，促進學生的個性發(fā)展。
　　對于如何促進學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，我認為：一是轉變學生觀，著眼于學生的未來發(fā)展，充分認識和關注學生的“主體性”、“潛在性”和“差異性”，研究和推行主體性教學模式，積極探索分層教學，努力開發(fā)和建設校本課程，給每一個學生搭設舞臺，為每一個學生創(chuàng)造機會。二是轉變人才觀，著眼于學生的個性特長發(fā)展，按照合格畢業(yè)生的“十項標準”，培養(yǎng)了一大批素質全面、基礎扎實、特長發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格畢業(yè)生。三是轉變質量觀，著眼學生的全面發(fā)展，始終將辦學質量建立在學生素質全面提高的基礎上，絕不搞唯分數論。