巧用電子成長記錄袋，實施多元評價

　　當(dāng)前，在我國的幼兒教育中，幼兒發(fā)展評價是以教師對幼兒的評價為主，這樣導(dǎo)致對幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價不夠全面。而教育過程中的其他主體——幼兒、家長，卻并沒有真正參與到幼兒評價中來。
　　很多學(xué)者認為，幼兒的評價應(yīng)包含四個方面：①自我評價，②同伴評價，③家長評價，④教師評價。如何把這四個方面的評價整合在一起？經(jīng)過實踐研究，在幼兒園的專題網(wǎng)站上以博客的形式建立了幼兒的評價系統(tǒng)——電子成長記錄袋，可以將以上四個方面的評價有效地整合在一起。
　　
　　電子成長記錄袋的組成
　　
　　幼兒電子成長記錄袋不可能讓幼兒獨立完成，而是針對幼兒的發(fā)展，由幼兒、家長、教師共同建設(shè)。因此，其內(nèi)容主要包含以下幾個類型：圖片作品（手工，繪畫等以照片形式出示）、聲音成果（幼兒自唱歌曲、說英語兒歌、講故事等）、花絮（圖文、視頻表現(xiàn)各類活動）。
　　比如，孩子進入大班后，我們組織幼兒開展幼兒口述日記比賽并進行了錄音。大部分孩子的家庭都能上網(wǎng)，可以方便地把孩子的口述日記錄音上傳到孩子的博客上，家長可以點播給自己的孩子聽，并進行評價。有的家長還把幼兒在家的一日活動情景拍成錄像，附上文字說明，上傳到孩子的博客上。這一過程既是對幼兒成果的展示，也是促進幼兒全面成長的有效途徑。
　　我們要求幼兒給予同伴以鼓勵性的評價。這樣，可以讓幼兒體會成功的快樂、被人稱贊的幸福，從而產(chǎn)生自豪感和奮發(fā)向上的沖動。如，在藝術(shù)節(jié)活動中，平時比較內(nèi)向的幼兒也想在這個舞臺上展示一下自己。同伴間的相互鼓勵，給了這些孩子莫大的信心。教師用視頻的方式記錄下了小朋友的表演過程，上傳到孩子的博客上。每個家庭都可以進行網(wǎng)上投票，支持這些小朋友。在通過網(wǎng)絡(luò)觀看表演和別人的評價的過程中，幼兒的參與意識增強了，審美能力得到了發(fā)展，也增強了幼兒的自信心，真正體現(xiàn)了“成長心連心，快樂你我他”的主題。
　　
　　電子成長記錄袋評價的效果
　　
　　首先，將關(guān)注傳統(tǒng)單一的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注對幼兒學(xué)習(xí)全程的過程性評價。教師不再以一次幼兒能力測試作為記錄幼兒能力的唯一成績，而是綜合幼兒學(xué)習(xí)過程的信息，比較全面地反映幼兒的能力發(fā)展情況。
　　其次，將傳統(tǒng)以教師為評價主體的單一主體評價轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪處煛⒂變骸⒓议L共同參與的多元評價，改變了評價視角。教師可以評價幼兒，幼兒也可以評價幼兒，家長也可以參與幼兒的評價。在“我為爸爸媽媽講故事”比賽中，我們邀請家長做評委，小朋友講完故事后，家長們認真地對每位小選手做出了有針對性的評價，進一步激發(fā)了孩子參與活動的熱情與積極性。
　　相對于傳統(tǒng)評價法，電子成長記錄袋有利于幼兒的自我評價。家長協(xié)助幼兒查看自己的電子成長記錄袋，幼兒比較關(guān)心自己作品的數(shù)量和質(zhì)量，同時，通過對自己作品的回顧，看到自身的進步和不足。如，中班的青青小朋友在藝術(shù)節(jié)活動中表現(xiàn)得不是太大方，通過查看成長記錄袋，發(fā)現(xiàn)了自己表演中的不足，在以后的活動中，注意調(diào)整自己的表現(xiàn)，在以后的藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)出色，深受大家的歡迎。