走向教育２．０

　　交互式教育、虛擬校園、播客學(xué)生以及“數(shù)字原住民”——所有這些快速演變中的現(xiàn)象被稱作教育2.0。
　　在最近的全球教育與研究會(huì)議中，人們關(guān)注的問(wèn)題也主要是“什么是教育2.0”，或者換句話問(wèn)“Web2.0是如何影響未來(lái)的教育和學(xué)習(xí)的”。
　　在Web2.0引發(fā)的這場(chǎng)教育革命中，毫無(wú)疑問(wèn)，技術(shù)和工具扮演著重要的角色；另一方面，教育和學(xué)習(xí)的全球化以及校園中的新一代——“數(shù)字原住民”的出現(xiàn)也是促成這場(chǎng)革命的重要因素。
　　
　　Web2.0
　　
　　對(duì)于很多走在發(fā)展前沿的人來(lái)講，Web2.0不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞。Web2.0的意思是我們?nèi)绾问褂镁W(wǎng)絡(luò)，而不是網(wǎng)絡(luò)是什么。Web2.0是一種新型的手段，讓人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互。Web1.0是一種一對(duì)多的信息傳輸，人們發(fā)布網(wǎng)站供其他人瀏覽，過(guò)程缺乏交互感。相反，你可以這樣理解Web2.0——“供人分享的網(wǎng)絡(luò)”，它強(qiáng)調(diào)協(xié)作、分享和交流。用戶不是被動(dòng)的閱讀，他們亦可以貢獻(xiàn)內(nèi)容。
　　教育2.0發(fā)端于Web2.0技術(shù)普及的當(dāng)下，這些技術(shù)包括：博客、播客、社交網(wǎng)站甚至是新型的游戲。比如，超過(guò)60所大學(xué)在“第二人生”（Second Life，三維虛擬社區(qū)）中設(shè)立了機(jī)構(gòu)，這個(gè)虛擬世界也吸引了全世界四百三十萬(wàn)人成為其居民。因此，Web2.0構(gòu)建的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和交互形態(tài)正逐漸轉(zhuǎn)變著教育和學(xué)習(xí)的形態(tài)。不過(guò)，同以往的任何一場(chǎng)變革一樣，這并不是技術(shù)的獨(dú)角戲。
　　
　　全球化驅(qū)動(dòng)教育2.0
　　
　　驅(qū)動(dòng)教育2.0的一個(gè)重要因素是教育的全球化，越來(lái)越多的大學(xué)開始在全球設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)。
　　它們其中的一些大學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行全球化擴(kuò)展。比如MIT開放課程，來(lái)自全球的學(xué)生都可以利用其免費(fèi)的課程資源（OpenCourseWare）來(lái)學(xué)習(xí)；加州大學(xué)伯克利分校也正利用Google Video來(lái)免費(fèi)提供大學(xué)課程。
　　其他一些大學(xué)則是通過(guò)在本部之外設(shè)立的分校來(lái)實(shí)現(xiàn)其向全球擴(kuò)展的計(jì)劃。英國(guó)諾丁漢大學(xué)在中國(guó)上海設(shè)立了分校；美國(guó)著名的工程大學(xué)——羅切斯特理工學(xué)院，把分校開在了克羅地亞；澳洲的蒙納士大學(xué)則在馬來(lái)西亞有一所分校；新加波也成功地邀請(qǐng)到MIT和慕尼黑大學(xué)把分校辦到其本土上，實(shí)際上，新加坡希望到2012年能吸引