Ｍｉｎｉ課堂，迷人風(fēng)光

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念總評(píng)
　　
　　目前，我國新課程改革加強(qiáng)了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度。將信息技術(shù)整合進(jìn)課程也日益被一線教師們所接受和使用，WebQuest就是其中之一。WebQuest是1995年美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇博士和湯姆·馬奇創(chuàng)建的一種課程計(jì)劃，是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)或某類問題（課題）進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究的一種學(xué)習(xí)方式，它通常包括導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論六個(gè)模塊，是互聯(lián)網(wǎng)上最適宜鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式之一。但是，由于時(shí)間周期，操作難度等原因，WebQuest在學(xué)科教學(xué)，特別是課堂教學(xué)中的應(yīng)用推廣，還存在著一定的困難。
　　與WebQuest相比，MiniQuest則更貼近學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，更具有可操作性和實(shí)效性。MiniQuest是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由教師設(shè)計(jì)的微型在線教學(xué)模塊，使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問題的研究中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。在某種意義上，MiniQuest是WebQuest的簡化版，適合于短期的、課堂的探究，能夠容易地滲透到常規(guī)課程，并為不同能力水平的教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一個(gè)合理的起點(diǎn)，特別是對(duì)于剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)的教師和信息技術(shù)能力較弱的教師，MiniQuest更加直觀可行，也更容易取得
　　教學(xué)的實(shí)際效果。
　　《迷人的張家界》就是一個(gè)Mini-Quest教學(xué)案例，它的主題設(shè)計(jì)思想與教學(xué)方式體現(xiàn)出建構(gòu)探究的學(xué)習(xí)思想，其核心是以信息技術(shù)為手段，為解決本質(zhì)性問題而開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師通過MiniQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供具體的情境、任務(wù)與成果，為課程實(shí)施穿針引線。在MiniQuest中，學(xué)生應(yīng)用其信息技術(shù)來開展探究，任務(wù)與資源的一一對(duì)應(yīng)、成果范例的即時(shí)示范，彌補(bǔ)了WebQuest在課堂教學(xué)中跨度長、見效慢的不足。
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)要素評(píng)析
　　
　　1.教學(xué)目標(biāo)：符合大綱，切合實(shí)際
　　《網(wǎng)頁信息的保存》是廣州市信息技術(shù)教科書中的內(nèi)容。根據(jù)要求，小學(xué)生在《因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用》中，對(duì)于“網(wǎng)頁信息的保存”應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)辨別、篩選、保存和處理網(wǎng)頁信息，包括網(wǎng)頁、圖片、文字信息等。因此，教師結(jié)合要求，并考慮到本校學(xué)生的基本情況和個(gè)體差異，既制定了知識(shí)與技能目標(biāo)，又設(shè)定了過程與方法的目標(biāo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師既有明確要求：基礎(chǔ)較好的學(xué)生懂得運(yùn)用網(wǎng)上信息制作小板報(bào)，又在MiniQuest資源網(wǎng)站的任務(wù)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)，即先是保存網(wǎng)頁、圖片、文字，然后才是在此基本上的綜合運(yùn)用，做到了任務(wù)分層，梯度變化。
　　2.教學(xué)框架：結(jié)構(gòu)清晰，流程明確
　　《迷人的張家界》依據(jù)MiniQuest設(shè)計(jì)框架，每一環(huán)節(jié)均以前一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。例如：先有了情境創(chuàng)設(shè)，才會(huì)提出本質(zhì)問題；提出需要解決的本質(zhì)問題后，則引入學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分工合作；任務(wù)完成后，進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)等。在這一框架中，最重要的兩個(gè)步驟包括：“e游迷人的張家界”與“分享成果”。教師運(yùn)用繪圖工具繪制了清晰的導(dǎo)學(xué)流程圖（案例中沒有體現(xiàn)此圖，但可參考案例中的“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”部分），既明確了學(xué)習(xí)的過程和次序，又將重點(diǎn)部分用特殊圖標(biāo)和細(xì)節(jié)標(biāo)示突出表現(xiàn)，整個(gè)框架流程清晰、重點(diǎn)突出，為基于MiniQuest專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)提供了清晰的“線路圖”。瑕疵之處是在分享成果環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，對(duì)生生之間的互評(píng)重視力度不夠。
　　3.教學(xué)準(zhǔn)備：恰當(dāng)選取，前后兼顧
　　對(duì)于MiniQuest學(xué)習(xí)來說，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)資料，是課堂學(xué)習(xí)能否得以順利實(shí)施的重要保證。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，案例設(shè)計(jì)者非常重視對(duì)教學(xué)資料的篩選、整理與加工，旨在能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既避免信息迷航，又能真切地感受到張家界迷人的風(fēng)光，激起學(xué)生的求知欲望和網(wǎng)絡(luò)探究的積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中涉及的前期知識(shí)，教師也作了充分考慮，如：電子文件夾的使用、小板報(bào)的制作等，通過復(fù)習(xí)鞏固，為后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展作鋪墊。難能可貴的是，教師還考慮到了教學(xué)過程中的一些不確定因素，將精選的教學(xué)資源均放在局域網(wǎng)內(nèi)，以免網(wǎng)絡(luò)故障會(huì)影響到學(xué)習(xí)的開展。不足之處在于，教師忽略了這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入分析，對(duì)于部分學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)掌握了該知識(shí)這一點(diǎn)，并不十分明確。
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)：量規(guī)評(píng)價(jià)，可操作性強(qiáng)
　　本課評(píng)價(jià)主要采用量規(guī)評(píng)價(jià)法。在制訂量規(guī)的過程中，案例設(shè)計(jì)者成功地避免了制訂量規(guī)者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：一味地追求大而全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過于理想化。案例設(shè)計(jì)者深知，量規(guī)的設(shè)計(jì)一定要為目標(biāo)服務(wù)，而且必須要具有可操作性，否則將毫無意義。因此，本案例的量規(guī)，既體現(xiàn)了信息存儲(chǔ)的目標(biāo)的要求，又突出了信息處理這一教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生過程與方法方面的評(píng)價(jià)也在不同層面給予重視，而且在評(píng)價(jià)表述方面顧及小學(xué)生的理解能力，可操作性比較強(qiáng)。同時(shí)，教師還在MiniQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，用量規(guī)實(shí)現(xiàn)了在線自評(píng)功能（參見案例中的“小組自評(píng)量規(guī)表”圖），體現(xiàn)信息技術(shù)即時(shí)性、見效快的特點(diǎn)。
　　
　　教學(xué)過程與實(shí)錄特色點(diǎn)評(píng)
　　
　　1.學(xué)科整合：反其道而行之
　　在信息技術(shù)與課程整合大潮中，普遍的做法是將技術(shù)融入到具體學(xué)科中。本案例設(shè)計(jì)者反其道而行之，將具體學(xué)科知識(shí)整合到信息技術(shù)課堂中，是本案例的一個(gè)亮點(diǎn)。
　　選擇合適的探究主題是設(shè)計(jì)Mi-niQuest的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所選內(nèi)容既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又要具有探究意義。在信息技術(shù)教材中，本章節(jié)知識(shí)是通過讓學(xué)生探索宇宙的奧秘來學(xué)會(huì)保存相關(guān)的網(wǎng)頁信息，但該內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)未必深刻，容易讓學(xué)生在保存相關(guān)網(wǎng)頁信息的時(shí)候，較為盲目。恰好《迷人的張家界》是語文課文中學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀景色與相關(guān)介紹也已耳熟能詳。選擇這個(gè)主題讓學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生在信息的篩選、加工與整理方面，更容易入手，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)與語文學(xué)科的整合，一舉兩得。
　　2.MiniQuest：操作易行
　　本設(shè)計(jì)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁、圖片、文字等操作，初步有意識(shí)地對(duì)網(wǎng)頁資料進(jìn)行必要的篩選與整理，過程方法與情感態(tài)度方面也得到不同程度的提高。盡管設(shè)計(jì)者是第一次嘗試MiniQuest模式，學(xué)生也有一些不習(xí)慣，但大家都能勇于嘗試、積極參與，一幫一式的伙伴學(xué)習(xí)在本課中初見成效。教學(xué)評(píng)價(jià)是本堂課的最大亮點(diǎn)：隨機(jī)抽取組員匯報(bào)作品，真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在線自評(píng)、即時(shí)反饋，學(xué)生能馬上感知自己的學(xué)習(xí)效果；作品交流提高了學(xué)生的表達(dá)能力；點(diǎn)評(píng)典型范例，突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)；課后跟蹤反饋有助于查漏補(bǔ)缺。
　　3.教學(xué)實(shí)踐場景評(píng)析
　　從設(shè)計(jì)到實(shí)施，教學(xué)往往存在著很大的偏差。設(shè)計(jì)的東西總是美好的，但實(shí)施過程中由于有諸多不確定因素，往往會(huì)影響實(shí)施效果，甚至?xí)x設(shè)計(jì)原先的軌道。本案例在設(shè)計(jì)時(shí)，特別考慮了案例實(shí)施的可操作性，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，視頻材料創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演帶著問題完成任務(wù)、資源精選、量規(guī)評(píng)價(jià)等都有助于課堂的實(shí)施。下面對(duì)案例各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的評(píng)析。
　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)
　　評(píng)析：在引入與創(chuàng)設(shè)情境中，教師利用一段展示張家界美麗風(fēng)光的視頻把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：如何把漂亮景色的一些景點(diǎn)及相關(guān)的介紹保存在電腦中，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生思考如何保存網(wǎng)頁信息。
　　(2)任務(wù)探究、教師引導(dǎo)
　　評(píng)析：由于是二年級(jí)小學(xué)生，因此，在網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)就顯得格外重要。在這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行了及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如，部分學(xué)生對(duì)任務(wù)不明確并提出疑問，教師詳細(xì)地加以說明，使學(xué)生及時(shí)明確探究任務(wù)。又如，學(xué)生在保存網(wǎng)頁過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師及時(shí)鼓勵(lì)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)了小學(xué)生的求知熱情和質(zhì)疑精神。
　　(3)評(píng)價(jià)階段
　　評(píng)析：在評(píng)價(jià)階段，教師采取成果匯報(bào)、小組自評(píng)和典型作品展示相結(jié)合的方法，并設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量規(guī)，方法新穎，可操作性強(qiáng)。這是本教學(xué)案例的一大亮點(diǎn)——教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性與即時(shí)性。隨機(jī)評(píng)價(jià)，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)習(xí)效果；自評(píng)與量規(guī)結(jié)合，突出教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)場小組競爭機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課外延伸，追蹤評(píng)價(jià)。
　　(4)結(jié)論環(huán)節(jié)
　　評(píng)析：網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的最終目的還是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。因此，在課程教學(xué)的結(jié)論環(huán)節(jié)，教師注意回歸“網(wǎng)頁信息的保存”，并請同學(xué)們登錄校園BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和課后交流。
　　
　　結(jié)語
　　
　　MiniQuest為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者的探究學(xué)習(xí)能力。《迷人的張家界——〈網(wǎng)頁信息的保存〉教學(xué)設(shè)計(jì)》案例，運(yùn)用靈活、操作得當(dāng)，巧妙地利用MiniQuest將具體學(xué)科知識(shí)（語文）整合到信息技術(shù)課堂中去，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了信息技術(shù)的知識(shí)和方法，又學(xué)習(xí)了具體學(xué)科知識(shí)，還領(lǐng)略了祖國大好河山的風(fēng)光，陶冶了情操，取得了事半功倍的教學(xué)效果。充分的資源準(zhǔn)備、精選的探究資源、有梯度的任務(wù)、得當(dāng)?shù)某晒u(píng)價(jià)，都是本案例值得肯定的亮點(diǎn)。
　　相較WebQuest而言，MiniQuest操作性更強(qiáng)，將組成模塊精減整合至“情境、任務(wù)、成果”。它開發(fā)時(shí)間較短，為學(xué)習(xí)提供了情境角色，并明確了本質(zhì)問題，將精選資源與任務(wù)相對(duì)應(yīng)，主要為單學(xué)科而設(shè)計(jì)，并通常是基于短時(shí)間的活動(dòng)。正因如此，我們認(rèn)為MiniQuest更能夠深入到各學(xué)科課堂之中，在新課程改革實(shí)踐中有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間和應(yīng)用前景！