高考，不如取消作文

　　這不是我不經(jīng)大腦的激憤之言，而是條理清晰的論證結(jié)果。
　　今天拿到了期末考卷，我印象中自以為寫得最好的一篇考場(chǎng)作文，卻拿了一個(gè)比平常更低的低分。閱卷老師只看到了一個(gè)平淡的開(kāi)頭，看到并沒(méi)有什么華麗的辭藻，也沒(méi)有明朗確切的“首先，然后”的條目，就信手給了一個(gè)“此文尚通順”之級(jí)別的分?jǐn)?shù)。我并不真是個(gè)傻瓜，可每每一提筆我就把技巧忘了個(gè)一干二凈，愈是拼命往模式化的路子靠，考試就愈是欺人太甚地刁難我。
　　我絲毫沒(méi)有說(shuō)閱卷老師不是的意思。換了是我，也只能在極短時(shí)間里掃一眼看看有沒(méi)有華麗的辭藻罷了。可堆dbjHw3UYstO75tyn9JyH6Q==砌和花哨誰(shuí)又不會(huì)呢？我記得很清楚，在初一、初二的時(shí)候，爸爸看了我的文章就批評(píng)說(shuō)，全是堆砌起來(lái)的。當(dāng)時(shí)口頭上死不認(rèn)賬，心里卻是服的，堆砌也確是初學(xué)者的通病。可是今天，高考告訴我們，你的文章要華麗，要有很多漂亮的詞匯，這樣才能讓老師眼前一亮，疲倦一掃。
　　可問(wèn)題就在于，作一篇像樣的高分作文幾乎還用不著初一、初二的想象力和創(chuàng)造力，換句話說(shuō)，考場(chǎng)作文就是毫無(wú)創(chuàng)造性可言的。記得以前某次考場(chǎng)作文得了低分，高三的前輩安慰我說(shuō)，不要緊，到了高三都會(huì)模式化。不錯(cuò)！高三時(shí)會(huì)有品種齊全的模具，議論的，記敘的；寓情于景的，借古談今的，再像背英語(yǔ)單詞和文言實(shí)詞那樣背上幾個(gè)多功能的典故和名句，考場(chǎng)上往模具里一填，哇，簡(jiǎn)直像日本人造小汽車一樣精確無(wú)誤一絲不茍，造出來(lái)全是一模一樣的小汽車。
　　無(wú)怪曹雪芹先生鄙視科舉考試，那原本是給文人士子最深刻的限制，于是乎他能以一己之力開(kāi)創(chuàng)中國(guó)小說(shuō)之巔峰，在幾乎沒(méi)有什么吸收和借鑒之下，《紅樓夢(mèng)》就是最了不起的創(chuàng)新。我們不要總是惋惜過(guò)去因?yàn)槭嫔嵊韬蜕驈奈娜ナ蓝怪袊?guó)至今和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)無(wú)緣，也不要老是抱怨翻譯問(wèn)題，倘若中國(guó)人一個(gè)個(gè)都只會(huì)寫高考滿分作文，莫說(shuō)什么諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，魯迅先生都早已氣得跳出來(lái)?yè)]筆大罵了。
　　高考作文存有何益？這樣的考試制度，莫非能起到選拔的作用？如果設(shè)立高考作文的目的只是要求高中畢業(yè)生在文字表達(dá)上無(wú)障礙，只是力求中國(guó)人在寫出的交給上司的報(bào)告中語(yǔ)句通順的話，那么，大可不必再繼續(xù)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和才華了，我想現(xiàn)在的教學(xué)滿足這個(gè)要求綽綽有余。如此作文，豈不如削足適履一般愚蠢。為何在全世界都力圖沖破成規(guī)的時(shí)候，國(guó)人偏偏要拼命把自己往模子里按？
　　我確實(shí)憤慨，但仍充滿希望地渴求變化。誠(chéng)然，對(duì)于將在明年迎來(lái)高考的我是不可能感受改良了，我也確實(shí)有我的階級(jí)軟弱性。
　　我確實(shí)憤慨，但我只能妥協(xié)！
　　編輯/姚晟